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교육 / 추병완 외 8인 / 하우
3. 통일교육의 새지평 / 배장오 / 서현사 Ⅰ.들어가며 - 통일의 당위성에 대한 청소년들의 인식
Ⅱ. 통일의 당위성 - 어떠한 내용을 가르쳐야 할까?
1. 분단의 원인과 성격
2. 분단의 폐해
3. 통일의 필요성
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통일이 우리 민족의 절박한 과제이긴 하지만 일정한 과정과 시간이 필요함을 인식하고 막연한 통일지상주의나 통일무관심주의로 끌려가서는 안 1.한반도 분단의 배경
2.한반도 통일의 필요성
3.한반도 통일을 이루기 위해 해야할 것
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정책
1. 대한반도 정책의 기조
2. 일본의 대한정책
3. 일본의 대북한 정책
4. 한반도 통일에 대한 정책
Ⅲ. 독도영유권 주장과 역사적 검증
1. 문제제기
2. 독도에 대한 역사적 고찰
3. 일
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교육으로서의 통일교육이 정립되어야 한다.
이상의 논의를 바탕으로 하여 통일교육의 미래지향적 전망을 담은 잠정적 정의를 내려 보면 다음과 같다. 통일교육은 우리 삶 안팎의 분단을 벗어나 한반도와 그 주변, 그리고 지구촌의 평화를 실
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1995
7) 국내 단행본 : 전직 정부 수반 협의회, 『독일 통일이 한국의 통일과정에 주는 교훈』, 전직 정부 수반 협의회, 1993 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 독일의 통일사례
Ⅲ. 예멘의 통일사례
Ⅳ. 베트남의 통일사례
Ⅴ. 바람직한 남북한 통일방안
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교육의 주요한 목적이라 할 수 있다. 1. 한반도 문제의 국제적 인식
2. 안보와 포용의 상보적 관계 이해
3. 제7차 교육과정 도덕과 통일교육에서 다루는 포용과 안보
4. 국가 안보와 안보 환경을 인식하는 교육 프로그램
5. 남북한의
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통일의 유형 1
1.실질적 유형 1
2.이론적 유형 2
Ⅲ.최근의 남북한의 통일 방안의 주요 특징 비교 2
1.김대중 대통령의 통일방안 2
2.김정일 시대의 통일방안 3
Ⅳ.남한의 연합제안과 북한의 연방제안 3
1.연합과 연방의 개념 3
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근에서 사회·문화적 사호 이해와 남북 체제 비교접근에서 사회·문화적 상호 이해와 장단점 비교식 접근으로 바꾸어야 하겠다. 또한 통일교육 주체 역시 정부주도가 아닌 정부와 민간의 역할분담으로 하고 내용을 이념중심이 아닌 생활과 문
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통일을 추구해야 된다면서도 북한에 동조하거나 북한의 통일 정책을 지지하면 처벌을 받게 되니, 어떻게 통일 운동을 제대로 펼칠 수 있을까.
Ⅹ. 결론
남북정상회담과 그후 남북관계 진전은 클린턴 행정부의 대북 포용정책과 보조를 맞추면
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교육
1. 동시다발적인 상호작용
1) 순차적 구조
2) 동시다발적 구조
2. 긍정적 상호 의존
1) 약한 형태
2) 중간 형태
3) 강력한 형태
3. 개인적 책임
4. 동등한 참여
Ⅳ. 협동학습과 통일교육
1. 게임 활용 학습
1) 운영 목적
2) 운영 방법
3)
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