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교육(한국방송통신대학교)
장애유아통합유치원 교육과정(학지사) 1) 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임
2) 통합교육에서 일반교사와 특수교사의 협력내용
3) 일반교사와 특수교사의 협력방안
4) 협력교수
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유아교과교육론, 창지사, 2009.
5. 임채식 외, 교과교육론, 태영출판사, 2008.
6. 권영례, 교과교육론, 양서원, 2006.
7. 김경화, 보육프로그램의 이론과 실제, 글로벌, 2002.
8. 이소현, 박은혜, 장애유아 통합 유치원 교육과정, 학지사, 2001.
9. 양승희 외
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통합적 접근에 의한 영유아과학교육,신은수외2명,다음세대,2000,p.325
유아과학교육,김옥경,동문사,1996,p.307-308
②통합적 접근에 의한 영유아과학교육,신은수외2명,다음세대,2000,p.335
③주제접근에 의한 통합적유아교육과정,신성경,김영실공저,
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되도록 한다.
② 무한한 정도의 유용한 정보와 자료가 있는 도서관 같은 교실, 유아에게 적절한
2)통합교육과정 교사역할에서 개선방안
① 통합교육과정에서 교사는 유아의 발달영역과 교과영역에 대한 이해가 기본이 되어야 하며 이를 바
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유아의 언어적 상호작용과 합의과정을 중요시하고 있다. 우리나라에서는 중앙대학교 부속유치원에서 이 보육프로그램을 활용하고 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 우리나라 보육프로그램(생활주제프로그램, 활동중심통합보육프로그램) 교육목표
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유아 통합교육 전략, 창지사, 2006.
이소현 외, 장애유아통합 유치원 교육과정, 학지사,2001.
전경원, 유아특수교육, 창지사, 2004.
김종현 외, 특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2007.
김정권이유훈. 일반학교에서의 장애학생 지원체제 - 질적교육으
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교육 목적을 설정하는 방안으로 일반교육과정에 근거한 장애 유아에 따른 수정 전략의 사용이 강조되고 그 효과성이 입증되고 있다. 실제로 확인되지는 않았지만, 통합 상황에서 많은 교사들이 정기적으로 교육과정 수정을 하고 있으며, 이
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통합교육, 균형있는 활동, 놀이중심, 개별화 교수
특징
전인교육의 강조
사회·정서발달의 강조
5개 생활영역으로 구성
국가 수준의 교육과정임을 명시
5개 생활영역으로 편성
3,4,5세 유아의 특성화 차이의 모호성 탈피, 수준별 적절성 도모,
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유아교육과정 운영을 위한 접근법)으로 발전하여 왔다.
1. 활동중심 통합교육 접근법
주제망을 구성하여 활동들을 전개하기 때문에 유아교육의 하위요소(유아 언어, 유아 수 등)들이 한 가지 주제를 중심으로 통합적으로 진행될 수 있다.
그러
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통합된 학급의 담임과 협력하여 보조교사로서의 역할을 수행할 수 있어야 한다.
· 통합교육의 방향성이 잘못되었을 때는 과감하게 시정할 수 있는 추진력이 있어야 한다.
Ⅳ 맺음말(장애아동 통합교육과정에 대한 개인의견 제시)
우리나라는
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