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모형 음식을 담아주고 뺏다가 넣었다 해본 후 상차리기를 해본다.
벽돌 블록
음식 모형
바구니
15:50~
19:30
통합보육 및
귀가지도
엄마를 반갑게 안으며 맞이하기
-선생님과 인사를 나눈 뒤 친구들에게 손을 흔들며 인사를 표현해 보도록 격려한
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읽기에 준비되도록 체계적인 교육으로 학습을 시켜야 한다는 입장이 다.
3) 상호작용주의적 관점
상호작용주의 관점에서는 유아가 환경과의 능동적인 상호작용을 통해 발달하는 과정에 관심을 두었으며, 음성언어와 문자언어를 통합 된 개
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통합보육
9:10~09:40
배변 활동 및 손씻기 및 오전간식
09:40 ~10:40
오전놀이활동
10:40 ~ 11:00
정리정돈 및 배변 활동 및 손씻기
11:00 ~ 11:30
실외활동
11:30~11:50
배변 활동 및 손씻기
11:50 ~ 13:00
점심 및 이닦기
13:00 ~ 15:00
낮잠 및 휴
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읽기/쓰기/말하기/듣기> 여러 가지 모양 편지지를 살펴보고 다양한 종이를 이용하여 동생들에게 글과 그림으로 표현해 보았음.
<수.조작>게임판을 나누어 가지고 바둑알을 게임판의 그림 중에 동생반 게임판 위에 올려두고 숫자판에
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모형을 학습 집단의 조직 흐름에 맞춰 다음과 같이 받아들여 이를 각 교과별 특성과 학습 유형을 고려하여 적용한다.
3) 개인차에 대응하는 수업의 흐름
개인차에 대응하는 수업을 전개하려는 교사가 가장 염두에 두어야 할 것은 학습자 능력
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전개되면서 수준별이라는 용어가 자주 쓰이고 있다. 수준(Level)이란 「사물의 가치나 작용 등에 관한 일정한 표준이나 정도」를 나타내는 말로서 「일을 감당해 낼 수 있는 정도」라는 뜻의 능력(Ability)과는 비슷하지만 구별되는 용어이다.
교
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쓰기
가운데
-해결하여야 할 문제 쓰기
-문제에 대한 해결 방법 쓰기
끝
-듣는이가 행동하도록 요구하는 내용 쓰기
○ 차시 예고
T: 다음 국어시간에는 문제와 해결의 짜임으로 연설문을 써 보는 시간을 갖겠습니다. 수업 마치겠습니다.
S: 감사
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통합성 강조, 지도상의 유의점 6개 신설
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개정
탐색
자연과 생활에서 아름다움 찾아보기
표현
예술적 표현 즐기기
감상
감상하기
4. 언어 생활
- 언어 생활 영역의 ‘내용’과 ‘하위 내용’ 개선
- ‘읽기ㆍ쓰기에 관심 가지기’ 영역을
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모형(실험적인 사회적 분류모형, 준현장연구)
2. 교사중심 모형(교사-연구자 모형)
3. 교사-연구자 협동모형(동시-통합 모형)
Ⅳ. 현장연구의 특징
Ⅴ. 현장연구의 필요성
1. 담당 교과에 대한 효율적 지도
2. 교사들의 전문적 자질 함양
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통합학습이나 다양한 평가방법 개발이 어려우며, 정의적 목표를 소홀히 하기 쉽다는 단점도 있다.
물론 누구에게나 만족할 수 있을 만큼 교육현상의 전체를 의미있게 포괄할 수 있는 개념이나 이론을 정리한다는 것은 거의 불가능하겠지만,
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