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전문성은 많이 가지고 있지 않은 것 같다. 교수-학습이론, 교육과정, 생활지도와 상담에 대해서 조금씩 배워 나가고 있다. 나는 초등교사로서의 전문성을 가지고 싶다. 물론 이것이 쉽게 나에게 오지 않을 것이란 것을 안다. 그래서 나는 더욱
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투쟁을 하면서, 예비교사로서 전문성을 강조해 왔지만, 정작 우리 자신도 교사로서의 전문성이 무엇인지 명확하게 알지 못했다. 우리가 지금까지 생각했던 전문성이란 도구나, 수업 모형 등을 얼마나 잘 활용하느냐는 기술로서의 수업 전문
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전문성 신장 등에 대해 현장에 있는 사람들끼리의 지속적인 논의와 회의를 진행해나가고자 한다. 그리하여 10년 후 보육교사로서 수동적이고 관성적으로 일을 하는 모습이 아닌 필자의 투쟁적인 경험과 연륜을 담아내어 이것을 후배 보육교
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전문성과 교사의 자질에서 더 설명하기로 한다. 목차
교직의 전문성과 교직관의 변천
I. 교직의 특수성과 전문성
1. 교직의 특수성(교직의 성격)
2. 교직의 전문성
II. 교직 전문성의 특성
1. 심오한 학문의 이론적 배경
2. 고도의
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전문성 신장을 위한 교직발전종합방안 총론적 검토
정진곤 외(2004), 교원양성체제 개편 종합방안 연구, 교육인적자원부
한국교원단체총연합회(1997), 우수교원 확보를 위한 교원 정책 종합 연구, 정책연구 제86집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교원(교사)
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