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자료 정리
2) 정리 발표
4. 과제 정리 단계
1) 요점 정리
2) 과제 평가
Ⅴ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 교재
Ⅵ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 수업 사례
Ⅶ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 모형
Ⅷ. 결론
참고문헌
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적인 학습 능력 신장
Ⅵ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 설계
Ⅶ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 전개
1. 과제 확인 단계
2. 개인 학습 단계
3. 계획 학습 단계
4. 협동 학습 단계
Ⅷ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 수업모형
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적인 수단
4) 교수설계의 모형
(1) 글레이저의 교수설계모형
1. 수업목표
2. 사전평가
3. 수업절차
4. 학습평가
과제분석 :
행동목표의 설정
학습자의
현재수준진단
교수방법의 설정 :
교수*학습활동전개
교수*학습결과의
측정과 평가
① 수
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수업 목표를 가장 효율적으로 달성하기 위하여 어떤 모형을 적용하여 어떤 순서로 지도할 것인지 교수학습 과정을 수립한다. 이때 기존의 모형을 적용하거나 교사 나름으로 융통성을 발휘하여 수업 과정을 설정할 수 있다
Ⅷ. 수업설계의 전
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수업 활동
1) 상황의 제시와 탐구 문제 설정
2) 탐구 계획 수립
3) 탐구 활동의 전개
4) 탐구 결과의 정리 및 발표
5) 탐구 활동에 대한 평가
Ⅶ. 집단탐구수업(집단탐구학습)의 유의사항
Ⅷ. 집단탐구수업(집단탐구학습)의 평가
1. 긍정적
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적으로 전달하는 교사는 학습자의 창의성을 신장시키는데 도움을 줄 수가 없다. 이에 교사는 끊임없는 자기 발전을 위해 노력해야하고, 스스로가 새로운 각도에서 교재를 연구하고 학습과제 분석해야 한다. 또 교사는 언제나 변화 있는 새로
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적 상호작용
1. 상호텍스트성
2. 사회적 상호작용
3. 상호텍스트성과 사회적 상호작용의 연계
4. 문학교육에 대한 시사점
Ⅲ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용을 연계한 문학수업 방법
1. 수업의 설계
2. 수업 모형
Ⅳ. 나
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학습의 4가지 이론
<표 Ⅱ-2> 열린교육과 협동학습의 차이점
<표 Ⅱ-3> 협동학습과 전통 조별학습의 차이점
<표 Ⅱ-4> JigsawⅢ 모형에 의한 수업절차
<표 Ⅱ-5> 점수에 따른 소그룹 보상법
<표 Ⅱ-6> 자율적 협동학습 모형
<표 Ⅲ-1> 대상 학생들
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수업의 설계
1. 단원명․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․2
2. 단원의 학습 목표 ․․․․․․
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학습자 삶의 맥락과의 연계 ………………………………………………81
Ⅴ. 맥락 중심 문학교육의 실제…………………………………………………84
1. 맥락 중심 문학수업 모형 설계……………………………………………84
2. 맥락 중심
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중심으로 부가서비스를 첨가하여 체계적인 서비스체제를 전개해 나가야 한다는 점이다.
이상에서 서비스업을 그 본질에 따라 유형별로 나누고 그에 따른 주요 특성을 살펴보았다. 서비스업이 가진 고유한 특성과 관련하여 상기 제시된 4가지
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중심'적인 생각을 통하여 성취했던 경험 혹은 실패했던 경험을 기술하십시오. (600자 이내)
7. KB국민은행의 핵심가치(고객지향, 전문성, 혁신성, 신속성, 성과지향) 중 본인을 나타내는 가치와 그 이유를 보여주는 경험을 기술하십시오. (제한
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적이라 생각했던 저는 선임을 설득시켜 이전에 매설된 야전선들을 모두 수거하고, 각 방호마다 야전선을 식별가능 하도록 전산망에 기재하였습니다. 외부에 노출되지 않도록 지중매설 및 가공전선법을 이용하여 지휘실과 통신이 가능하도록
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적이었고, 이 결과는 힘든 일정에도 하루를 즐겁게 만들어 주는 중요한 시간을 선물하기도 했습니다.
앞으로도 이제까지처럼 다양한 발전을 만들어 왔듯이 주어진 과업에 대해서 최선을 다 하며 배우고 성장하기 위해 노력하는 모습을 보여
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수업이 익숙해지자 다양한 건축 이해 프로그램에 참가했었고 학술 소모임을 결성하여 공부하기도 했었습니다. 그런 과정에서 건축기사, 건축사예비, 목조주택검사원 자격증도 취득할 수 있었습니다. 건축의 이론적인 부분을 알게 되자 실무
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