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고려할 점
2)협동학습
①협동학습의 개념
②협동학습의 필요성과 중요성
③협동학습의 특성
④협동학습의 모형
3)경쟁력 확보 방안으로서의 창의성교육과 협동학습
3>창의성과 협동학습을 고려한 수업지도안
4>결론
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쓰기 발달과 학습문제
1) 쓰기 발달
2) 쓰기와 학습문제
3. 쓰기 평가
1) 반응유형에 따른 평가 : 직접 평가와 간접 평가
2) 평가체제 : 주관적 평가와 객관적 평가
(1) 주관적 평가
(2) 객관적 평가
4. 효과적인 쓰기 평가 방법
1) 쓰
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활동과 활동 영역과 영역간 의 통합이 이뤄졌는가?
그림책 몰입활동에 적절한 교수전략을 사용했는가? 1.통합적 교육 활동 구성망
2.문학 활동 구성망(literature web)
3.하나의 그림책에 의한 통합적 교육과정 구성망
(Single-book Curricul
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통합교육 수업 프로그램 속의 읽기 사례에 의하면, 최근 읽기에 대한 이론적 구성은 '기능적 접근법'을 취해왔다. 즉 언어는 사회맥락에서 습득된다는 것과 의사소통은 기능적 숙련이라는 것이다. 그러나 아동의 읽기 학습 방법에 관한 현재
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협동학습의 장점
Ⅴ. 협동학습의 단점
Ⅵ. 협동 학습에서 교사의 역할
Ⅶ. 결론
-미술과 수업의 협동학습 연구「벽화그리기」-
가. 벽화그리기의 지도과정
나. 벽화그리기의 지도계획
다. 벽화그리기에 따른 소집단 협동학습 모형
Ⅰ.
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협동기술
5) 협의기술
6) 사회학습 기술
3. 사회적 기술 향상을 위한 교사의 역할
Ⅲ. 구체적 활동계획 (유아의 사회적 기술 습득을 위해 유아교육기관에서 실시하는 활동계획)
1. 주제: 우리 동네
1) 우리 동네 돌아보기
2) 우리 동네 지도
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쓰기의 차원 탐색
1. 차원의 개념 및 쓰기의 형식
2. 개인적 차원의 탐색
3. 사회적 차원의 탐색
Ⅳ. 범교과적 쓰기의 적용 방안
1. 범교과적 쓰기 교수-학습의 상황
2. 범교과적 쓰기의 교수-학습 모형
3. 범교과적 쓰기의 적
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방식 결정/토의 시간 계획
다. 토의 자료 선정
라. 역할분담, 토의 그룹 배정
마. 토의 시작
바. 토의수렴 및 정리
※ 보충자료
1. 토의 학습의 모형
(1) Hill의 토의 학습 모형
(2) Glasser의 학급회의 모형
(3) Johnson의 Model(협동 토의 학습 모
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통합
(2)기여적 통합 or 상관적 통합
(3) 기여적 통합 or 상관적 통합
(4) 융합적 통합
(5) 기능적 통합
2) 학문이 연결되는 방식에 의한 교육과정 통합
(1)간학문적 통합
(2) 다학문적 통합
(3) 탈학문적 통합
6. 통합교육과정의 설계모형
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활동으로서의 원예
6. 원예는 우리들이 인간답게 살 수 있도록 기여한다
Ⅳ. 원예활동과 정신지체아
1. 정신지체 학생의 원예활동의 필요성
2. 원예활동의 효과
1) 지적인 효과
2) 정서적인 효과
3) 운동 효과
4) 여가 선용의 방법으로 적
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