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장애인등에대한특수교육법시행령)
- 시각 계의 손상이 심하여 시각기능을 전혀
이용하지 못하거나, 보조공학기기의 지원을
받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는
사람으로서, 시각에 의한 학습이 곤란하여
특정의 광학기구,
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어려운 사람
라. 가능적 음성장애가 있어 의사소통이 어려운 사람 Ⅰ. 정의
Ⅱ. 원인 및 증상
Ⅲ. 종류 및 특성
Ⅳ. 판정기준
Ⅴ. 현황
Ⅵ. 직업적 특성
Ⅶ. 직업유지전략
Ⅷ. 관련 법규
Ⅸ. 직업재활시설
Ⅹ. 앞으로의 과제
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과제 제시
① 복잡한 자극의 간결화
② 불필요한 요소 배제
③ 정보 처리 속도에 적합한 시간 배정
④ 아동의 연습 욕구에 맞는 과제의 반복
⑤ 아동의 강점을 활용한 과제 선정
⑥ 아동의 인지 양식에 적합한 과제
7. 자기조절학습
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활용하여 15명의 아동이 다 함께 시간을 맞추고 참여하는 것의 애로점이 많았다. 방학중의 집단모임에서도 그런 문제점을 해결하기 위해 오전시간을 활용하였고 그러다보니 프로그램의 시간적 제한으로 질적 접근의 제한점이 있었다.
마지막
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 의사소통장애의 진단과 평가
I. 면접을 통한 정보 수집
(1) 면접의 구조에 따른 유형
1. 비구조화 면접
2. 반구조화 면접
3. 구조화 면접
(2) 피면접자에 따른 면접 유형
1. 아동면접
2.
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장애인정책을 어떻게 구상하고 있는지, 이날 정부 관계자들의 발제내용을 통해 살펴본다. [특집]차기정부의 장애인정책 비전과 주요추진과제-⑤교육인적자원부교육인적자원부에서는 특수교육정책과 장병연 과장이 발제자로 나서 ‘장애유
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장애인들이 데이터베이스, 정보서비스, 전자우편 등의 정보통신 서비스를 업무에 활용하도록 필요한 지침개발을 명시적으로 요구하고 있다(나운환, 1998). 1. 특수교육이란
2. 특수교육대상자
3. 장애유형별 특성
(1) 시각장애
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기술과 능력, 심리 사회적 특성을 의미한다.
장애인 가족의 능력 고취를 위한 개입을 함에 있어서 사회복지사는 협력, 신뢰, 공유된 노력을 기반으로 한 원조관계를 구축하며, 집합적 행동과 상호원조, 지지망 혹은 지지집단을 활용하고, 문제
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교육적 상담제공
③가정-학교-지역사회의 연계자
④지역사회의 자원활용
⑤정책입안
(3) 교육인적자원부(2004) : 학교사회복지사의 직무
①학생에 대한 사회복지서비스 제공
②가정-학교-지역사회의 연계
③가정에 대한 사회복지서비스
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교육실태
3.장애아동 복지서비스
1)장애인복지시설서비스
2) 의료재활서비스
3) 장애인자녀교육비지급
4) 장애미아 가족 찾기 사업
4. 문제점 및 과제
1.장애예방사업의 강화
2.조기진단 평가 및 치료의 문제
3.장애아동에 대한 정
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