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교육과정을 운영하고 있고, 통합학급과 특수학급은 수가 많지 않기 때문에 학교교육 과정을 운영하는데 있어 그 특수성이 반영되기 어렵다.
가장 이상적인 통합교육 교수방법은 일반학급에서 일반교사와 특수교사 두 명이 함께 협력적으로
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특수학급에서 한 자폐아가 심한 행동상의 문제점을 보일 때, 그 아이의 부적절한 행동은 원만한 교육진행을 방해하게 된다. 부모나 일부 특수교사들이 정신약물에 대한 편견은 그 필요성에도 불구하고 자폐아로 하여금 약물사용을 가로막아
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교육 프로그램이 있을 경우 정보를 제공하고 월 1회 정도 정기적 전화점검을 1년 정도 할 예정이며, 이후 점차 정기점검 횟수를 줄여 나갈 계획에 있다.
* 참고문헌
- 최옥채 외(2006). 인간행동과 사회환경. 양서원
- 김동배 · 권중돈(2004). 인간
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특수교육법(2007)
3. 실질적인 변화의 내용과 전망
Ⅳ. 장애인 복지 정책
1. 장애인 복지 정책의 기본 방향
Ⅴ 우리나라 장애인의 현황
1. 우리나라 장애인의 정의와 분류
2. 우리나라 장애인 인정범위 및 중증장애인의 범주
3.
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교육프로그램이 경도정신지체학생의 성지식 성 태도에 미치는 역할. 영남대학교. 2006
신영선. 통합학급교사ㆍ특수학급교사ㆍ보건교사의 장애학생 성교육에 관한 인식 및 실천. 충남대학교. 2007
2007 인연맺기 겨울학교 교사교양 자료집-장애
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특수교사는 장애유아의 교육목표가 삽입된 활동을 협력적 교환과 조언을 받아 삽입교수를 계획하고 특수교사의 협력적 모델링과 협력적 코우칭을 받아 활동중심의 삽입교수를 실행하며 평가에서는 두교사가 모두 자기평가와 협력적 감독을
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특수교사들도 끊임없는 자기연찬을 통해 거듭 발전해 나가야함은 말할 필요도 없을 것이고, 이와 더불어 예비 특수교사들이 현장에서 학생들을 지도하게 될 때 겪게 될 시행착오를 줄이기 위해서라도 교사양성기관인 대학의 교육과정을 끊
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특수교사의 개별화교육프로그램 활용에 대한 실태분석. 우석대학교 교육대학원 석사학위논문.
이소현, 이수정, 박현옥, 윤선아 (2012). 장애 유아를 위한 일반 유아교육과정 기반의 개별화교육계획 실행에 대한 유아특수교사의 인식 : 개별화
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교육연구원, 성교육 지도자료 교사용, 서울 : 삼지기업 인쇄주식회사, 1983
오혜경, 장애인을 위한 성교육프로그램 연수, 장애인복지신문, 2000
장비, 정신지체인과 성교육, 푸른하늘, 1996
천진이, 정신지체학생의 성교육에 대한 특수교사와 일반
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교육 과정의 토대 위에 개별화전환교육계획를 추가하여, 아동의 선호도와 흥미, 자기결정, 부모참여, 관련기관의 협조체제를 공식화해야 할 것이다.
3. 전문인 양성 및 연구개발 체제 확립
대학의 특수교사 양성과정에서 전환교육 강좌가 개
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