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교육이 요구된다.
참고문헌
박은혜(2003). 유아교사론. 창지사.
김성준 외(2010). 교과교육에서 창의성의 이론과 실제. 학지사.
문정화 외(2009). 또 하나의 교육 창의성. 학지사.
이동원(2010). 창의성 교육의 실천적 접근. 교육과학사.
박성민(2017).
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교육을 할 수 있으며, 창의력 교육은 전문담당교사가 따로 있는 것이 아니다. 모든 교사들이 자기가 맡은 교과목을 통해서 아이들의 창의력을 길러줄 수 있는 능력을 갖추고 있어야 한다.
Ⅲ. 맺 는 말
교사가 된다면 위의 사애(四愛), 사기(四
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교사의 준비에 대해 설명하시오.
1) 유치원 교사에게 필요한 지식의 기초형성
2) 자기이해와 관리능력 개발
3) 의사소통 능력 신장과 인간관계 형성
4) 스트레스 대처
5) 유치원에서 교사예절
2. 교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오.
1)
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교육을 제공하게 될 것이며, 그 과정에서 특수교육의 전문성을 더욱 강화하여 그 위상을 더욱 높일 수 있게 될 것이다. 뿐만 아니라 장애학생 대부분이 비 장애 학생들과 함께 자신의 동네 학교에서 공부하고 놀고 즐기면서 스스로 자기의 생
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교육과정 관련 단원
1. 초등학교 교육과정 관련 단원
2. 특수학교 교육과정 관련 단원
Ⅲ. 주제설정의 배경
Ⅳ. 주제 중심 내용의 구조
1. 월별 주제의 구조
2. 주제 중심 내용의 구조
Ⅴ. 지도 목표
Ⅵ. 지도계획
Ⅶ. 정리 및 평가
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교사는 좋은 관찰자로서의 역할만을 한다는 점이다. 이러한 주장은 E.케이가 20세기를 특징지은 소위 아동의 세기의 유아교육에 알맞은 방법원리로서, 유럽 각지 특히 가톨릭 교육권에 급속하게 보급되었으며, 제1차 세계대전 당시의 일시적
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교육 프로그램에 대한 기대로는 정신지체아 교육 프로그램의 계획 및 편성 시 부모들의 의사반영을 원하고 있고, 부모와 교사가 정기적으로 모여 정신지체아 교육에 대한 연석 세미나를 갖는 부모교육 프로그램의 실시와 정기적으로 자기 자
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겪은 아동
③ 분노 관리에 어려움을 겪는 아동
2. 교육적 조치에 대한 설명
① 정서 교육 및 인식 훈련
② 트라우마 지원 및 치료
③ 분노 관리 전략 및 기술 제공
④ 감정 조절 활동 및 자기 관리 기술 교육
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교육부(2001). <고등학교 교육과정 해설 : 사회>
- 최현섭 외(2005). <고등학교 사회 문화>
- 김선미(2000). <다문화교육의 개념과 사회과적용에 따른 문제>『사회과교육학연구』제4호.
- 장인실 (2003). <다문화교육이 한국교사교육과
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특수교육
김정권외(1998) : 정신지체아교육과 지도의 실제, 서울 : 양서원
서종열(1992) : 자기교시훈련이 교육 가능급 정신지체아의 독해력에 미치는 효과, 공주대학교 대학원석사학위 청구논문
신현기·김승국외(1996) : 정신지체아동 교육의 이
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