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유아에게 사회적 기술발달을 도와주기 위한 활동들은 상호활동을 위한 학습, 다른 유아나 성인과 나이에 적합하게 상호관계를 형성할 수 있는 활동들 그리고 협력적인 놀이학습 등 1. 특수교육요구 유아
2. 조기중재
3. 두 그룹의 연령집
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훈련이 이루어진 후에 야간 훈련을 시작한다.
식사 기술은 특수교육요구 유아의 독립적 섭식을 강조한다. 식사 기술의 중재는 팀에 의해 제공되어야 한다. 협력 팀은 가족, 조기중재자, 의료 전문가, 물리치료사와 작업치료사, 영양사를 포함
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요구도에 대한 탐색적 연구: 장애영유아 통합교육 현장을 중심으로. 특수교육저널: 이론과 실천, 20(2), 127-148.
박은혜. (2017). 조기중재에서의 가족중심 접근에 대한 고찰. 특수교육재활과학연구, 56,
김미옥, & 윤숙희. (2020). 장애영유아 부모와
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조기개입 연계과정과 지원요구. 보건사회연구 33(1).
한국교육과정평가원(2012). 정서 행동적 어려움을 지닌 초등학생 지원을 위한 수업 전력과 학습 환경 설계. 한국교육과정평가원.
강혜원(2015). 상황이야기 중재가 장애위험유아의 사회적 상
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유아특수교육 전문가들이 가장 바람직한 서비스라고 여기는 것은 가족의 주된 관심사, 요구, 그리고 가치를 반영하면서 영유아의 특별한 요구에 서비스를 맞추는 것이다. 장애아동 조기중재 프로그램은 기관중심, 가정중심, 기관-가정 중심
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