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육할 것인가?.\" 특수교육학연구 51.3 (2016): 1-32.
2. 김지연, 김우리. (개최날짜). 장애위험아동 지원을 위한 특수교육의 역할. 한국특수교육학회 학술대회, 개최지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 장애위험아동의 분류-환경적 위험
(2) 장애위험아동
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육 방법을 탐구하고 그 시사성에 대하여 나름의 의견을 제시해보고자 하였다.
2.본론
(1)정서행동 장애의 원인과 특성
1)원인
첫 1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리
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특수교육적 지원이 필요하다. 지적장애 유아의 교육은 인지적 능력만을 향상시키는 것이 아니라, 사회적 상호작용, 자기 관리, 감정적 안정성 등 다양한 분야에서의 균형 잡힌 발달을 목표로 해야 한다. 이를 위해서는 개별화된 교육 프로그
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육. 서울: 학지사.
유진선, 신창섭, 최정배, 유혜선. (2019). 시각장애아동을 위한 산림교육 프로그램의 구성 요소 도출. 특수교육학연구, 54(3), 205-221. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의 발달장애와 관련된 현상 : 시각장애
2. 시각장애 유아의
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특수교육 1. 특수교육과 유아특수교육의 차이점
1.1 특수교육
1.2 유아특수교육
2. 특수교육과 유아특수교육의 공통점
2.1 개별 맞춤 지원
2.2 협력과 융합
3. 우리나라에서 이루어지고 있는 유아특수교육의 방향성
3.1 인클루전 교육
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특수교육의 공통점
3.1 모든 아동의 권리 존중
3.2 개별화된 교육 계획(IEP)
3.3 다학제적 접근
4. 현재 우리나라에서 이루어지고 있는 유아특수교육의 방향성
4.1 포용적 교육 체계 구축
4.2 가족 중심의 지원
4.3 조기 개입 및 예방 프로그램
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프로그램 효과가 크게 나타날 것으로 보인다.
Ⅳ. 참고문헌
유아특수교육학, 강의교안
통합학급 내 협동학습을 통한 기초학습기능 및 사회성 기술 신장, 2016, 특수교육 수업연구교사 보고서, 용천초등학교 허정환
3. 특수교육학개론, 김희규
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정적 인격형성에 도움이 된다. 모든 유아에 대해 장애 이해 교육은 긍정적 효과를 주는 교육이기 때문에 교육을 의무화하여 선택적 교육이 아닌 사회적 필수교육으로 발전해야 한다.
4. 참고문헌
유아특수교육학 교안.
유아특수교육개론, 김
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을 교정, 치료하기 위한 제거적교정적 교육과정(eliminative/remedial curriculum), 발달적 교육과정(developmental curriculum), 그리고 최근의 기능적 교육과정(functional curriculum)등으로 변천되어 왔다.
특수교육교육과정의 선택대안으로서 일반교육과정의 교
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특수교육학적인 지원체계는 아동의 학습과 발달을 지원하고 자립과 사회적 통합을 촉진하는 중요한 역할을 합니다. 이를 위해 개별 맞춤형 교육 계획 수립, 맞춤형 교육 방법과 자원 활용, 협력적인 다전공 팀의 구성, 가족과의 협력과 지원
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