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, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애의 정의
2. 자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징
3. 자폐범주성장애 아동의 언어적 특징
4. 자폐범주성장애 아동의 의사소통 지도방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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지도록 도와주어야 한다.
④ 문자 지도시 처음에는 사물과 연결된 명사, 동사 등을 가르치고 점차 상상력을 요하는 형용사 등으로 발전시켜 나가는 것이 바람직하다.
■ 참고문헌 ■
『유치원 교사를 위한 특수아동교육』 박상희, 윤복희, 정
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특수아동의 이해, 정민사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 뇌성마비 아동의 언어적 특성
1) 뇌성마비 유형에 따른 언어적 특성
2) 구어 산출의 특징
2. 본인이 배우고 싶은 의사소통 지도방법(AAC)
1) 보완대체의사소통(AAC)의 정의
2) 보완대체
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1) 환상동화
2) 정보동화
3) 사실동화
2. 환상동화, 정보동화, 사실동화의 교육적 가치와 특징 비교
3. 환상동화, 정보동화, 사실동화 그림책 소개
1) 환상동화 그림책
2) 정보동화 그림책
3) 사실동화 그림책
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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아동은 외현화 항목과 내재화 항목에서 모두 또래보다 문제행동을 많이 나타낸다. 의사소통 장애의 교육방법은 첫째, 조음장애 지도, 둘째, 유창성장애의 지도가 있다.
발달지체영유아의 조기교육이 선행되어야만 특수교육 형태로 이루어지
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