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행동을 개선하는 초기 시점에서 토큰 강화체제는 아이들의 강력한 동기 유발원으로 작용할 것이다. 하지만, 토큰이 없어도 이러한 바람직한 행동이 지속될 수 있도록 체계적인 계획을 수립하고 진행해야 한다. 서론
본론
결론
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행동수정 사례집, 교육과학사
오세진·최창호 공저, 심리학이란 무엇인가, 학지사
여광응·한현민(1993), 행동수정이론과 특수아동에의 적용
이성진(1986), 행동수정기법
정서(2001), 행동장애 아동의 행동수정, 한국정서, 학습장애아교육학회
최
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행동수정. 서울 : 교육과학사.
여광응, 한현민(1993). 행동수정이론과 특수아동에의 적용. 서울 : 특수교육.
정보인(1992). 행동수정을 통한 어린이 문제행동 지도. 중앙적성출판사.
이성진, 홍준표(1988). 행동수정의 원리. 서울 : 교육과학사.
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특수아동교육 : 통합학급 교사들을 위한 특수교육 지침서. 학지사
- 이승희(2006). 특수교육평가. 학지사
- 박화문 외(外)5명 공저(2002), 장애유아의 교육과 지도, 창지사
- 창원언어치료, 마산언어치료/사회성 기술지도 메뉴얼리뷰|작성자 마산이
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행동주의 부모교육이론
I. 부모교육 목적
II. 부모교육 내용
1. 바람직한 행동을 가르치거나 증가시키는 방법
가. 정적 강화
나. 부적 강화
다. 토큰 강화
2. 바람직하지 않은 행동의 감소
가. 벌
나. 소멸
다. 타임아웃
3. 새로운
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