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수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 특수한 욕구를 가진 아동들의 강점 및 그 강점을 활용하도록 도울 수 있는 서비스에 대해 살펴보았다. 특수한 욕구를 가진 아동을 위한 서비스는 소극적이며 부정적인 결손 보완의 입장에만 머무를 것이 아니라
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특수한 접 근이 이루어져야 한다.
④ 조기에 장애를 예방 - 장애발생 초기의 진단 판정과 조기 치료 재활 그리고 지역사 회에서의 재활서비스 제공 등의 연속성 있는 치료 재활체계가 필요하다.
⑤ 제한된 자원의 효율적 효과적 활용을 위하여
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상으로 진전되어야 한다. 따라서 특수학급은 일반학교에서 공부하고 있는 장애학생들의 통합능력 신장과 교육효과를 극대화하기 위한 협력공간으로 거듭나야 한다. 예컨대, 다음과 같이 특수학급의 체제를 개혁해 나가야 할 것이다.
특수학
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상과 충동성 조절을 위한 바이올린 교습중심의 음악치료 사례 연구, 이화여자대학교 석사학위
김철완(2004) : 정서교육 프로그램이 ADHD아동의 정서지능과 주의산만행동에 미치는 효과, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문
김선경(1999) : A
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특수교육담당관실에서, 장애인고용과 관련된 업무는 노동부 직업 안정국 장애 인 고용과 에서 ,그 외 재활은 보건복지부 사회복지심의관 장애인 복지과에서 분산 실시 하고 있기 때문에 욕구를 가진 장애인이 어느 창구를 이용해야 할지 모
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