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특수상대론의 문제점
중력의 문제를 포함시지키 못하였음
특수상대론이 등속도의 운동에만 맞는 것으로 가속되는 계에까지 확대하고자 하였음
중력세계
일반상대성 이론의 기초
아인슈타인의 일반 상대성 이론은 등가원리에 기초
뉴튼
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따르면 모든 물체 사이에는 힘이 작용하고, 그 힘은 그 물체의 질량의 곱에 비례하고 거리에 반비례한다. 따라서 우리는 어떤 물체의 질량과 거리를 알면 그 물체의 힘을 알 수 있다. 왜냐하면 이 물체의 힘, 질량, 거리 사이에는 고정된 연관
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속도는 같은 값을 갖는다.
2)일반 상대성이론 : 특수상대성론에서는 중력의 문제를 포함시키지 못하였으므로 중력을 포함하는 이론을 일반상대론에서 완성하였다.
3)통일장론 : 아인슈타인은 1929년 상대론을 바탕으로 중력과 전자기력을 설명
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이때에도 물체의 위치를 동시에 표시하면 로렌츠 수축효과가 나타난다.
결론적으로 `움직이고 있는 상대를 정말로 빛으로 본다.` 라는 의미에서 `보인다` 라는 것은 단지 겉보기 효과일 뿐이다. 1. 일반상대성 이론
2. 특수상대성 이론
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특수상대론은 이처럼 자연의 면모를 일부 밝혀 놓은 것에 불과하다. 과학의 이면에 자리잡고 있는 대자연의 신비를 일부 밝힌 탐험가적인 역량은 높이 평가할 만하다. 그러나 그의 이론이 잘못 악용되어 원지폭탄의 제조에 이용되었다는 것
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일반급부................................................6
2) 사회보험................................................6
3) 공적부조................................................7
4) 사회복지서비스............................................8
5) 특수기회 내지 우선
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특수학교 유치부 유아를 위한 시설환경 및 교재교구는 유아의 신체 크기나 필요에 따라, 장애 정도에 따라 적절하고 교육하기에 충분하도록 개선해야한다.
⑶ 장애 유형별 차이
시각장애 유아를 위한 특수학교 유치부는 비교적 일반 유치원
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특수 학급에서 더욱 더 각광을 받고 있다.
그러나 특수학급의 학생들의 특성에 따라 달리해야 할 교육 환경들이 일반학급과 동일하게 보급되어 있고 특수학급에 필요한 ICT 교수․학습 자료가 양적․질적으로 부족하여 특수학급 현장
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특수학교 아동의 통합교육에 대한 일반교사의 태도. 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김수연(1996). 통합된 놀이 프로그램이 장애아동에 대한 일반아동의 태도 변화에 미치는 영향. 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문.
김영성(1999).
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일반유아에게 장애에 대한 이해와 배려에 대한 교육을 실시하여야 한다.
취한 전 아동에게 적절한 장애에 대한 이해교육을 담임교사가 특수교사와 장애인복지관 사회복지사 등과 연계하여 실시하여 기본적인 장애에 대한 이해가 이루어지도
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프로그램을 개발하는 특수교육 전문가로서의 역할수행에 최선을 다할 것입니다.
마지막으로 특수교사라는 직업을 통해 만나게 되는 많은 사람들. 저는 이러한 만남 하나하나를 소중히 생각하고 교사로서 친절과 정성을 다할 것입니다. 성실
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특수교육과 대학원을 졸업한 이후, 특수교육 전문가로서 다양한 분야에서 실질적인 변화를 이끌어내며 장애 학생과 가족, 그리고 사회 전반에 긍정적인 영향을 미치고자 합니다. 첫째, 특수학교 및 일반학교 특수학급 현장에서 장애 학생들
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특수학급과 일반학급 간의 격차를 줄이고, 통합교육의 이상을 실현하는 데 실무사가 중요한 역할을 담당할 수 있습니다. 더불어 타 실무사 및 교육지원 인력과의 네트워크 강화에도 긍정적인 영향을 미쳐, 학교 전반의 교육 지원 체계가 보다
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특수교육 관련 최신 이론을 정리하고 공유하는 블로그를 운영하고 있습니다.
최근에는 특수교육 관련 학회에서 개최한 워크숍과 공개 세미나에 다수 참석하면서 현장의 목소리와 학문적 동향을 접하고자 했습니다. 이러한 경험들이 앞으로
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특수교사 선생님과의 인터뷰를 통해, 이상과 현실 사이의 괴리를 직접 느끼기도 했다는 말입니다.
학문적으로는 부족한 점이 많다고 느끼지만, 아이들을 향한 마음과 현장에 대한 애정만큼은 분명하다고 자신할 수 있습니다. 이화여자대학교
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