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학업 성취효과 분석, 한국정책학회보 제7권 제3호, pp. 235~260.
* 박현정, 이광현, 강성국, 황정원(2005), PISA 학업성취도 분석 연구, 한국교육개발원.
* 성기선(1997), 인문계 고등학교 학교효과 연구, 서울대학교 박사학위논문.
* 성기선(1999), 고등학
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부과된 학점을 맹신하지 않도록 해 줄 수 있음
(3) 학생, 학부모, 교사간의 훌륭한 의사소통 수단
제 3 장 수학과 평가 도구 개발
제 1 절 수학과 평가틀
1. 평가틀의 의미
가. 평가 도구
(1) 인지적 영역의 평가 : 지필 검사를 위한 평가문항 개발,
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수학ㆍ영어과 교육과정 개정 시안 및 수준별 수업활성화 방안 공청회」, 2005.
[2] 교육인적자원부. 「수학 영어과 교육과정 수정 고시」, 2006.
[3] 교육인적자원부. 「교육과정자료330 수학과 수준별 이동수업 우수사례집」, 2006. 주제 선정의
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나는 일들, 혹은 장애학생의 특성에 맡게 새로운 역할을 만들어 주면 된다.
그런데 장애학생들이 1인 1역을 맡아서 무언가를 할 수 있는 능력이 부족하므로 특수학급에서 그 학생에 맡는 역할을 찾아서 지속적으로 가르친 후 일반학급에서 점
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동기위계설이 활용된다 (이상미 외, 2020). 학생들의 학업, 인성 발달에 있어 스트레스는 중요한 요인이다. 이를 완화하기 위하여 가장 사회적 수준의 욕구를 경험할 수 있는 원예 활동을 활용하였고, 이러한 활동을 통해 학우, 교사들과의 관계
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동기 가설에서 내적으로 동기화된 상태는 창의성에 유익하나, 외적으로 동기화된 상태는 창의성을 저해한다고 주장하였다. 즉 주의의 협소화(narrowing) 효과를 제안하였다. 외적으로 동기화된 행동은 부과된 외적 보상으로만 좁게 지향 됨으로
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, 에서 같은 거리에 있는 축 위의 점 의 좌표를 구하여라.
예제3) 두 점에서 같은 거리에 있는 y축 위의 점 P의 좌표를 구하여라. Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 수학 10-가, 10-나 단계의 특성과 목표
Ⅲ. 단원의 개관
Ⅳ. 본시 학습 지도 계획
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학업성취도가 더 높은 것으로 본다.
7. 논문제시
⑴ 가설Ⅰ
장독립-장의존 인지양식에 따라 각 교과별 학업성취도 및 전체 학업성취도에 차이가 있을 것이다. 가설Ⅰ을 검증하기 위해 장독립-장의존 집단의 국어, 영어, 사회, 수학, 과학 성적
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학업성취 관련변인, 양서원
강둘래(1996) / 과정지향·결과지향 학습동기유발 방법이 학습동기 및 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대 대학원 석사논문
이재룡(1996) / 교사의 자기노출과 교사 - 학생간의 인간관계 및 학업성취도와의 관계, 한
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동기가 있고 내가 원한다면 당신의 경험과 노력이 그리로 이끌 것이다. 그 삶은 참 의미 있는 삶이라 생각된다.
<참고문헌 또는 참고자료 기재란>
*직업 진로인식 프로그램이 초등학생의 행동특성 및 학업성취에 미치는 효과_석사학위논
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