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도덕적 본성에 부딪혀 발휘되어야 되어야 할 것들이며 보다 수준 높은 덕.
- 예: 용기, 통합성, 인내
- 교육방법: 칭찬과 시인ㆍ격려 등과 같은 강화 조건, 그리고 직접적인 행위 학습이 필요 하다. 이러한 덕을 기르기 위한 방안으로서는 직접
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과 외적인 측면에서의 기준을 제대로 조화시키지 못하고 있다. 이러한 실태에 대하여 일각에서는 자성의 목소리와 대안들이 다양하게 제기되고 있다.
그 역할을 해야 할 도덕 교육은 개인으로 하여금 사회의 이러한 암묵적 강요를 이겨낼 수
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교육과정이론, 교육과학사
전태련(2007) 함께하는 교육학, 마이쌤
김광웅 외(2007) 아동발달, 형설
조복희 외(2001) 인간발달-발달심리적 접근, 교문사
서강식(2007) 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑
추병완 역(2006) 도덕발달이론, 백의
문
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교육과정이론, 교육과학사
전태련(2007) 함께하는 교육학, 마이쌤
김광웅 외(2007) 아동발달, 형설
조복희 외(2001) 인간발달-발달심리적 접근, 교문사
서강식(2007) 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑
추병완 역(2006) 도덕발달이론, 백의
문
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도덕성에 대한 해석이라 한다.
②따뜻한 배려 윤리의 형성과정
전통적인 성차이론에 따르면 남성들이 사려깊고, 현명하며, 합리적이라고 여긴 반면에 여성들은 보다 직관적이고, 동정적이며, 사심이 없고, 친절한 마음을 지닌 것으로 가정하
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도덕적 판단 능력과 함께 도덕적 정서와 감정을 함께 갖춘 통합적인 도덕적 인간의 양성에는 실패하였다. 이로 인하여 우리 도덕과 교육은 그 목표를 달성하기 위해 많은 노력을 해왔음에도 불구하고 오히려 부정적인 평가를 받고 있다.
따라
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과 자만심 그리고 안일함으로부터 얼마간 다시 벗어날 수 있게 되었다. 배움이란 겸손함을 전제로 하면서 욕심을 필요로 한다는 진리를 다시 한 번 깨우치게 된 것이다. 나딩스라는 학자 그리고 그녀가 도덕교육론에 남긴 업적에 대해 나는
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과정에서 배울 수 있다.
토의식 수업을 비롯하여 콜버그 발달이론은 도덕교육 현장에 적용될 수 있는 가능성을 높여주었다. 토의식 수업은 몇 가지 효과를 가정해볼 수 있다. 첫째, 도덕 딜레마에 직면하여 도덕적 토의를 하는 동안 학급 동료
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도덕 발달과 도덕 교육』 도서출판 하우
5) 정창우, ‘세계화 시대의 도덕 교육에서 정의윤리와 배려윤리의 통합적 접근법 연구(A Study on the Integrative Approach Between an Ethic of Justice and an Ethic of Care in Global Ethics Education)’ Ⅰ. 레스트의 복합발
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교육적 시사점
IV. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
V. 네 가지 강화계획을 예를 제시하며 설명
1. 고정비율 강화계획
2. 변동비율 강화계획
3. 고정간격 강화계획
4. 변동간격 강화계획
VI. 네 가지 강화계획의 평가
VII. 참고문헌
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