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문학현상의 본질
1. 문학본질 논의의 현황
2. 문학의 개념과 문학현상
3. 형식과 내용의 본질
4. 문학현상-작용태로서의 문학
Ⅱ. 문학관의 교육적 방향
1. 문학관과 문학교육
2. 두 가지 문학관
3. 문학관과 작품평가
4. 의미와 형식
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과서는 따로 편찬). ③ 실업·가정과를 통합 개편하여 남녀 공통 필수로 정함, ④ 선택 교과제 도입, ⑤ 교육과정 편성·운영의 역할 분담체계를 확립, ⑥ 각 교과별 성격과 내용 체계를 명확히 하고, 지도방법과 평가기준을 상세하게 제시하여,
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교육과정 정책은 이 장에서처럼 넒은 의미에서 볼 때, 위와 같은 고려 사항들을 중심으로 수립되어야 비로소 모든 학교가 의무적으로 따르게 된다. 제 1 장. 자유민주 국가의 교육목적
제 2 장. 인간의 잘삶
제 3 장. 도덕교육을 넘어
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도덕과 거리가 있는 합리적인 가치가 있기 때문이다.
둘째, 가치를 주입시키는 가치교육의 문제이다. 아무리 바람직한 가치라 해도 학생들이 자율적으로 형성해야 할 가치를 교사가 일방적으로 강요함으로써 학습자의 자율성이나 비판적 사
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교육의 뒤쳐지지 않고 우뚝 정상으로 서는 길이다. 물론 재정적인 뒷받침이 풍요로워야 하는 것은 기본 전제이다. 사교육 위주에 교육에 대한 반성과 이에 대한 새로운 교육방향을 나아가고 어느 학교에 의하여 사람을 판단하고 평가할 것이
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과 교양교육], {인문사회과학논총}제3권 제1호, 인제대학교 사회과학연구소, 1996.
이영선, [통일교육법 제정에 따른 통일교육체제의 개선방향], {통일대비 교육지원법 제정을 위한 세미나}, 한국대학교육협의회, 1997.
이영희, [통일의 도덕성], {
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정답③
교육을 위한 행정- 조건정비적·기능학설적 견해로써 교육의 자주성을 강조하는 입장으로서 교육행정이란 교육목표 달성에 필요한 제 조건을 정비·확립하는 수단적·봉사적 활동을 의미함 2002년 초등특수 교육학 <임용출제 문제>
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교육을 위한 행정- 조건정비적·기능학설적 견해로써 교육의 자주성을 강조하는 입장으로서 교육행정이란 교육목표 달성에 필요한 제 조건을 정비·확립하는 수단적·봉사적 활동을 의미함 2002년도 초등 임용고시 교육학 문제 및 답과 해
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들어가는 말
- 인본주의적 성격이론 -
Ⅱ. 주요 개념
Ⅲ. 매슬로의 욕구단계이론
Ⅳ. 자기실현자들의 특징
Ⅴ. 매슬로의 욕구단계이론의 사회복지실천 과정에서의 의의
Ⅵ. 맺음글
- 매슬로 이론의 비판 및 평가 -
※ 참고문헌
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교육과정을 다루어야 한다고 주장하고 있다. 이것은 이 책의 전반적인 흐름과는 상반된다는 점에서 다소간 논의의 문제로 남아있다고 볼 수 있다.
* 사람다운 것은 오직 자기 자신의 지적 도덕적인 판단이나 행위에 대하여 이성에 비추 어 올
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