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가치화의 방법을 이해하고 양의 근간을 두어 지도되어야 할 들이, 무게 지도가 될 때 들이, 무게의 개념을 정확히 이해하게 될 것이다.
Ⅶ. 수학과 오차
1. 부당오차
계기조작상의 분명한 실수를 범하여 신빙성이 없는 경우에 생기는 오차
(길
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어느 글자에 담을 것인지는 어느 말을 쓰느냐에 달려 있다. 그런데도 어떤 말을 쓸 것인가는 제쳐놓고 어떤 글자를 쓸 것인가에 매달려 있으니 아무리 오랜 시간이 흐르고 아무리 힘을 기울인다 해도 풀릴 턱이 없다.
\'국어사전, 국어 교육,
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국어교과 교육과정 중등학교 부분에서 매체교육이 어떻게 수용되었는지를 살펴보고, 구체적으로 국어교과에서 매체가 어떻게 활용될 수 있는지에 대해 알아보았다.
앞으로 매체가 우리 생활에서 차지하는 비중은 점차 커질 것이며, 아울러
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고 깊이 생각하여 자신의 주장에 대한 타당한 근거를 찾을 수 있도록 분위기를 조성한다.
다른 친구들의 주장에 대한 근거가 타당한지 생각하면서 듣도록 한다.
Ⅵ. 초등학교6학년 국어과교육평가
1. 대영역
읽기, 언어
2. 중영역
읽기의 원리,
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평가자가 바뀌어도 다른 결과가 나타나지 않아야 한다. 실용도는 평가를 실시함에 있어서 경제적인 효용을 뜻하는 것으로 적은 예산을 들이면서도 평가 목적에 부합하는 결과를 나타낼 수 있느냐의 문제이다.
우리의 교육에서 평가의 주된
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어 사용 능력의 수준도 알 수 있다.”라는 점에서 교육적인 것이라 할 수 있다.
‘상대 평가’라는 특성 외에도, 그 동안의 국어과 평가는 평가의 방법 면에서 선택형 문항 위주로 이루어져 왔다는 점을 들 수 있다. 우리의 교육 현실에서 선택
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기회를 평등하게 제공한다는 것은 물질적이고 절대론적 지식론에 의거한 똑같은 량의 지식들을 똑같은 방법에 의해 모든 사람들에게 전달할 수 있는 기회가 같아야 한다는 것이 아니라 개인에게 유의미적으로 지식을 구성할 수 있는 교육적
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육학술정보원, 2000
서강고등학교 / 멀티미디어 활용 체제 구축을 통한 수업의 질 향상, 1996
제천교실수업개선연구회 / ICT활용 교수·학습 운영의 실제, 2002
한국교육학술정보원 / ICT활용 교수·학습지도안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 ICT활
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1. 언어와 국어 2
01 언어의 본질 2
1.언어의 기호적 특성 2
2.언어의 구조적 특성 2
3.음성 언어와 문자 언어 2
02 언어와 인간 2
1.언어와 사고 2
2.언어와 사회 3
3.언어와 문화 3
03 국어와 한글 3
1.국어의 특질 3
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수학교육론, 경문사
우정호(2004), 수학학습지도원리와 방법, 서울대학교출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결의 의미
Ⅲ. 문제해결의 과정
1. 도제, 지도
2. 협력, 다양한 훈련
3. 반영, 명료
4. 일반화
5. 문화적응
Ⅳ. 수학과 문제해결력신
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