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어 능력을 신장시키기 위한 교육
※ 두 가지 교육은 서로 배타적인 것이 아니며, 서로 영향을 주고받는다.
《참고문헌》
매체언어 교육의 내용범주와 수용 양상 연구, 정구향, 새국어교육 제63호
정보화 시대의 국어 교과서 개발 방향, 최미숙
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가는 것은 수학교육의 거시적인 관점에서 볼 때에도 수학 교과에 대한 새로운 이해와 수학 교실의 변화에도 올바른 방향을 제시할 수 있을 것이다. 학생과 교사, 학생과 학생이 서로 수학적 의사소통을 통해 서로의 아이디어를 공유하고 생각
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가르칠 수 있는가: 발견 학습의 원리". 교육학 연구 17권 1호. 61-71.
이홍우(1998). "형식도야의 매력과 함정". 교육과정탐구. 357-380. 서울: 배영사.
임재훈(1998). "플라톤의 수학 교육 철학 연구". 서울대 박사 학위 논문.
임태평(1997). 플라톤철학과
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어를 반영함. 1. 대단원 체계의 설정
2. 주당 시수와 체제상의 특징
3. 교과서 구성 체계(읽기 교과서의 경우)
4. 대단원 목표 중심의 단원 구성
5. 교과서간 횡적, 종적 연계성 강화
6. 국어과 수준별 수업 방안
7. ‘쉼터’ 공간
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교과내용, 활용 가능한 교재 및 교구의 부족, 학생들의 학습태도 불량 등을 언급하였다.
본 고에서 논의된 조사 결과를 살펴볼 때, 우리나라의 수학수업 현장은 교육과정에 있는 목표를 실현하고 있다고 보여지지 않는다. 우리나라 교육과정
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수학습에서 국어 가꾸기 태도 형성이 중요하다 하여 ‘1), 2), 3)’을 평가한다고 제시하고 있는데, 이런 ‘태도’관련 내용도 역시 수행 평가를 전제한다.
이렇게 교육 과정상 국어 지식 영역의 평가 관련 항목에서는 국어 지식 영역 관련 지
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이유 및 필요성
6. 수업교과 단원의 특성을 고려한 수업모형 선택의 이유와 관련이론
7. 아동 개개인의 능력, 적성, 관심, 태도를 고려한 실태분석
8. 실태조사 결과분석
9. 기대 효과
10. 아동 분석
11. 수학과 학습지도안 세안
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다. 학습촉진과 더불어 수업의 질 개선
기준3. 공정성(equity)
공정성을 조성한다는 것은 모든 학생들 각자가 알고 있는 수학을 찾아 평가를 패야하는 것을 의미한다. 이렇게 함으로써, 모든 학생들은 기본적이고 자기에게 필요한 수학으 계속
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육자료
(1분)
(풀이)
준 식을 전개하여 에 대하여 정리하면
이다.
이 등식이 임의의 실수 에 대하여 성립하려면
이어야 한다.
▶ 요약 및 차시예고
주어진 미지수(등)에 어떤 값을 대입하여도 등식이 항상 성립하는 식이 항등식이다.
임의의 등
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고, 후에, 일반교사와의 협력적 교수에 유용하게 쓰일 것 같다.
또, 이러한 교수적 수정을 통해 교사의 융통성에 따라 더욱 다양한 프로그램을 제공할 수 있을 것으로 예상된다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론 (비교 분석 및 차이점 요약)
Ⅲ.
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