|
검사인 것도 아니다. 구체적인 필요에서 어떤 특정의 테스트를 산정하는 것이므로, 테스트의 실시 계획상의 전체적인 조화라는 것도 생각해야 한다.
6. 행동표본
심리검사는 어떤 행동표본에 대한 객관적이고 표준화된 측정도구이다. 즉, 한
|
|
|
측정도구’를 개발하려고 하는데 이 측정도구를 개발할 수 있는지(2번으로 감) 혹은 개발할 수 없는지(3번으로 감)를 결정하고, 그렇게 결정한 이유를 구체적으로 설명하시오. (10점)
2. ①어떤 형식의 검사도구를 개발할 수 있는지를 구체적
|
|
|
검사
검사는 행동을 관찰하고 수량화된 척도나 범주를 사용하여 평가하는 방법으로, 일정한 규칙에 따라 수량화하는 측정도구를 총칭하는 방법이다. 표준화 검사는 신뢰도와 타당도를 유지하고, 문항의 난이도와 변별도가 적절하여야 한다.
|
|
|
) 측정도구의 문제
표준화된 아동용 검사도구가 다양하지 않다는 것이다. 특히 아동이 어릴수록 표준화된 검사가 적어 아동을 정확하게 측정하는 데 어려움이 있다.
5. 결론
신체적, 정신적 피해를 입을 수 있다. 때때로 속임수를 써서 아동에
|
|
|
평가를 한 것이 아니라, 한 학급의 아동들을 1수준~3수준으로 나누어 각각의 아동, 즉 개인의 성취 수준을 토대로 한 목표에 얼마만큼 도달하고 있는지 평가 하였다.
(7)측정평가도구의 특성적 요건
①타당도
어떤 검사 또는 측정도구가 본래
|
|
|
검사는 인간의 감각, 지각, 사고, 판단력 등 일련의 정
신기능을 측정하는 표준화된 질문과 과제로 구성된 심리측정도구이며, 성격검
사는 성격의 특성과 심리 선호적 경향의 일부를 과학적으로 측정, 평가함으로
써 학업이나 진학 및 취업,
|
|
|
평가를 하는 자기규제적 독자(self-regulated reader)를 목표로 하는 수업이라고 하겠다.(황희숙,1997)
이것은 국어-읽기 수업에만 국한 될 것이 아니라 여러 가지 수업에 널리 사용될 수 있으며, 교과서에 국한한 수업이 아닌 여러 가지 자료를 학습
|
|
|
도구
4.논의 및 결론
Ⅳ사회적 역할놀이 활동 프로그램이
유아의 사회적 기술 및 상호작용에 미치는 영향
1.연구의 필요성 및 목적
2.연구문제
3.연구방법
1)연구대상
2)검사도구
3)검사도구
4.논의 및 결론
Ⅴ역할놀이가 유
|
|
|
측정도구 및 자료수집
1) 측정도구
(1) 개별화된 척도
(2) 사전사후 검사도구
6. 자료분석
IV. 연구결과
1. 시각적 분석결과
1) 수준
2) 평균
3) 추세
V. 결론 및 의의
참고
|
|
|
측정도구
1) 인종에 대한 태도
4. 다문화 교육 프로그램
1) 프로그램 구성 및 내용
2) 프로그램에서 사용된 단원별 그림책 및 확장활동
5. 연구절차
6. 자료분석
Ⅳ. 연구결과 및 해석
1. 인종에 대한 태도 변화
1) 인종에 대한 태도의
|
|
메뉴펼치기
