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평생교육의 개념과도 연결되며, 학습이 특정 시기에 한정되는 것이 아니라 삶 전반에 걸쳐 지속적으로 이루어져야 한다는 점에서 매우 중요한 요소라고 생각한다.
5. 결론
평생교육은 단순한 교육 과정이 아니라, 개인의 성장과 사회 발전을
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평생교육의 의미와 평생교육의 역할에 대해 설명해보았다. 과제를 작성하면서 평생교육이 수행하게 되는 역할이 생각보다 많다는 것을 알게 되었고, 이러한 평생교육이 더 활성화될 때, 한국사회의 지역갈등 문제나 학력단절 문제도 어렵지
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사회적 책무를 수행하는 것이므로 직업상에 필요한 직업능력의 개발은 개인에게 있어서나 국가에 있어서도 경제활동과 관련하여 매우 중요한 교육, 학습과제로 간주되고 있다.
Ⅲ. 결론
이상 평생교육의 개념 및 평생교육이 등장하게 된 주
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교육 내용을 설명하는 것이 아니라 학습자와 신뢰를 형성하는 것이 중요하다. 대한민국의 평생교육 환경을 보면, 성인 학습자는 교수자의 권위보다 상호 존중과 협력을 통해 학습을 이어가기를 원한다. 이는 학습자가 이미 사회적 경험을 쌓
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평생교육사가 되는 것은 다른 사람들을 위해 필자의 능력을 발휘할 수 있는 데에도 적지 않은 영향을 주게 될 것이다.
마지막으로 필자는 이러한 성인학습에 참여함으로서 필자의 잠재력과 가능성을 발견하게 될 것이다. 이러한 학습에 참여
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평생교육으로 활용함으로써 개인적인 정신건강 증진은 물론 국가적인 차원에서의 올바른 사회문화 창달을 한다는 것에서 평생교육은 그 중요성이 있다 할 것이다. 또한 여가시간의 학습활동은 노동 및 일상 생활로부터 오는 지루함을 메우
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평생미술교육 프로그램 한미 비교연구, 한양대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 대학평생교육
2. 대학평생교육으로서의 미술교육 프로그램
3. 미술교육 프로그램 운영 시 사용하는 평생교육방법 - 박물관, 미술관 현장학습을
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교육. 서울: 집문당.
권정숙, 정여주 (2016). 장애성인 평생교육담당자의 전문성 향상 방안. 예술인문사회융합멀티미디어논문지, 6(7), 239-248.
김세훈, 김형숙, 박만용, 안이영노 (2004). 문화예술교육 중장기 발전방안. 서울: 한국문화관광정책연구
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교육(지도)프로그램
1. 통일교육프로그램의 의미와 방향
2. 통일교육프로그램의 목표와 과제
3. 통일교육 프로그램의 내용
1) 교과를 통한 통일교육
2) 체험학습을 통한 통일교육
3) 행사, 특별활동을 통한 통일교육
4. 재량활동을 통한 통
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교육재활 정책 분석 보고서.
국립특수교육원. (2021). 특수교육대상자 지원 실태조사 결과 보고서.
김정민 외. (2020). 「특수교육의 이해」, 학지사.
이은경, 장은진. (2021). 「장애인 평생교육 활성화를 위한 정책과제 연구」, 한국교육개발원.
곽
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