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위해 필요한 지식과 기술을 체계적으로 습득하려고 하며, 교육 과정에서 성과를 중요시하는 경향이 있습니다. 1. Houle의 평생교육 참여 학습자 유형
2. 노년기 노인 학습자의 네 가지 유형
3. 두 유형 비교 및 개인 학습 유형 설명
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평생학습진흥계획을 발표하면서 학습사회를 건설하려는 의지를 보이고 있다. 이러한 맥락에서 평생교육은 양적 팽창을 거듭하고 있다.
참고문헌
윤옥한(2013). 평생교육프로그램개발모형탐색 교육논총.
신용주(2012). 평생교육방법론. 학지사.
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평생교육의 정의
배경
- 프랑스의 영구교육에서 시작
-유네스코에서 랭그랑에 의해
-우리나라는 1973년 유네스코한국위원회에서
-제5공화국 헌법 제29조 제5항(국가는 평생교육을 진흥하여야 한다)
2) 정의
- 2007년 개정 평생교육법
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프로그램 내세우는 성공적인 개발을 하는 것이다. I. 서론 2
1. 사회복지프로그램 개발의 성격 2
2. 사회복지프로그램 개발의 원리 3
3. 사회복지프로그램의 개발과 사회복지사
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개발은 “조직구성원의 직무수행 향상과 조직의 생존과 번영을 위해 학습 증진을 도모하는 총체적인 시도” 라고 정의된다. 그러나 인적자원개발은 직장에서 요구하는 핵심역량과 기술만을 의미하는 것은 아니다.
교육인적자원부에서도 인
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평생교육프로그램을 운영하는 평생교육기관이 증가하고 있다는 것을 고려해 볼 때, 앞으로 평생교육프로그램 홍보는 평생교육기관의 존립여부와도 직결되는 문제로 부각될 것이라는 생각도 들었다.
Ⅳ. 참고자료
평생교육 프로그램개발 기
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이자 상품인 프로그램은 잘 개발되어질 것이며, 학습자들의 흥미와 여러 요구를 반영하여 질적인 평생교육이 되어 질 것이라고 생각한다.
3p분석중 제일로 우선 파악해야 할 것은 학습자 분석이다. 학습자의 동기 상태에 대한 가늠 없이는 아
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평생교육 패러다임 전환의 필요성. 교육정책포럼 제306호.
신미식(2020). 제4차 산업혁명시대의 한국 평생교육: 역할과 과제를 중심으로. 한국북동아학회.
김용현 외(2013). 평생교육프로그램개발론. 양서원. 1.서론
2.본론
1) 평생교육과 학
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프로그램에 대한 욕구도 충분히 존재할 것이다. 스포츠댄스나 요가 등 즐거움을 느낄 수 있고 체력적으로도 큰 부담이 없는 프로그램을 주로 요구할 것이라고 예상된다.
참고도서: 기영화, 평생교육 프로그램 개발 매뉴얼, 학지사 2002, p.67~77
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프로그램이 끝난 후 참여자들의 반응과 변화를 체계적으로 분석하여 다음 프로그램에 반영함으로써 더욱 발전할 수 있다. 이러한 점들을 반영하여 추후 노인 교육 프로그램 개발에 지속적으로 노력해야 하며, 평생교육이 모든 연령대에 걸쳐
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