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교육 개념과 어떤 점에서 다른지 분석해 보고, 생애발달의 단계 중 내가 거쳐 온 청소년기와 성인전기의 발달의 특징을 살펴본 다음, 각 단계의 발달과업과 관련하여 내가 받았어야 할, 혹은 받아야 할 적합한 평생교육 프로그램에 대한 아이
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학습 및 상담. 학지사.
권대봉(2002). 성인교육방법론. 학지사.
박정례 외(2013). 성인학습자의 성취목표지향성과 참여동기 및 자아개념이 학습몰입에 미치는 영향. 교육개발총론.
박나연(2011). 성인학습자의 평생교육프로그램 참여동기별 교육만
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교육 활동에 참여하는 것을 방해할 수 있는 교육기관이 위치, 프로그램 일정, 교육의 비용, 과목의 내용 등이다. 성향적 장애는 학습자가 갖고 있는 심리적인 부분으로서 태도와 자아 개념과 관련이 있는 것이다.
평생학습 프로그램 장애 요소
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평생교육학습자의 내부의 상황이나 생각이 아닌 외부의 환경적 요인이 제도화되어 있는 부분으로서 교육기관의 위치, 교육시기, 교육프로그램의 적절성, 교육참여 절차상의 복잡성 등이라고 밝히고 있다.
3) 인지적 학습장애요인을 해결할
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교육을 제대로 받지 못했던 사람들에게 글을 가르쳤으며 의식을 깨우쳐 왔다. 또한 최근에는 취미, 여가 프로그램이나 직업, 기술 교육을 위한 프로그램을 실시하면서 시대의 변화와 학습자의 요구에 부응해 왔다. 앞으로도 평생교육은 학습
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평생교육의 개념
2. 지역의 평생교육 활성화를 위해 시장으로서 사용할 정책
1) 평생교육 파트너십 구심체 확립
2) 취약계층을 위한 프로그램 확대 - ‘찾아가는 학습관’ 적극 활용
3) 대상별 프로그램 개발 및 지원 강화
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평생교육 활성화 방안 모색”, 중앙신학대, 2014
- 권양이, “평생교육방법론”, 원미사, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 지역사회 중심 평생교육의 개념과 유형
2. 지역사회 중심 평생교육 프로그램을 담당하는 교수자에게 가장 필요한 역량
Ⅲ
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학습자 등의 관련성을 고려한 교수방법과 매체를 사용하는 적절한 수업을 계획한다면 평생교육의 목적에 맞는 교육을 할 수 있을 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
서울예술대학교 문화예술교육원, 2016년 대학 평생교육원 연계 평생학습 프로그램
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평생학습 프로그램에 대한 요구분석:일반시민을 대상으로. 한국교육학연구.
박소연(2009). 성인문해교육 프로그램 평가 요구분석. 평생교육학연구, 한국평생교육학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 개념
2. 평생교육 프로그램 개
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학습연구 혹은 평생학습연구라고 부를 수 있다.
이상의 개념 제안에 기반을 두고 볼 때, 학습연구 및 교육연구 모두는 그 내부에 가르침과 배움의 상호작용을 기초단위로서 포괄하게 되며, 주된 차이점은, 교육연구가 한 사회 내에서의 가치
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