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문제 자기보고형 평정척도 개발 및 타당화 연구, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 15(4), 729-746.
조윤오 (2013). 성별에 따른 학교폭력 발생실태 및 유발요인 차이 분석, 청소년복지연구, 15(1), 155-179.
최보가, 임지영 (1999). 또래괴롭힘이 아동의
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문제척도 / 자기지적척도
① ‘평정척도’로써 c't가 자신의 문제를 직접 평가.
- c't 표적문제의 변화를 추적하는 수단으로 사용.
② 실제로 마땅한 척도가 없어 c't 문제 측정하기 어려울 때 유용하게 사용됨.
③ 측정하기 힘든 심리적 내용을
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척도로써, 총 88문항으로 구성되어 있다. 학습상황에서 아동을 직접 지도하며 아동의 문제를 관찰할 수 있는 사람이 평가하도록 제작된 척도이므로, 대개는 담임교사가 평정하게 된다.
각 문항에 대해 "전혀 그렇지 않다(1점)", "가끔 그렇다(2
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문제 측정을 위해 ‘자기지적척도나 표적문제척도’같은
‘평정척도’를 많이 활용.
⑥ 표적문제를 구체화할 때는 ⓐ 어떤 상황에서 ⓑ 누가 잴 것인지도 구체화해야 함.
- 예) 노인우울척도를 매일 또는 일주일에 한 번씩 저녁식사 후 노인
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평정에 영향을 미치는 것을 의미한다. 선입견에 의한 오류를 줄이는 방안으로는 직속 상사 이외의 제3자를 평정자로 활용하는 방법이 있다. 근무성적평정상의 오류
I. 평정척도의 문제
II. 연쇄효과
III. 집중화 경향
IV. 관대화 경
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