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하고 그들의 잠재능력을 개발하는데 있다고 할 수 있다.
기존의 교육은 지식을 주입하는 것을 위주로 하는 획일화된 교육을 지향했다. 푸고가 학교를 ‘파놉티콘’이라 비유했던 것처럼 학교는 교사의 지도와 감독아래 일방적인 지식의 전
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A. 고전 교육과정
(1) 형식도야설
19세기 말에서 20세기를 들어오면서 교육과정 분야는 매우 커다란 변화를 겪었다고 할 수 있다. 그것은 서서히 교육과정 분야가 하나의 연구 분야 또는 학문 분야로서 자리 잡기 시작했다는 점이다. 학문
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포스트모너니즘은 반합리주의 속성을 지닌다.
②상대적 인식론이다.
③탈 정전화이다.
마지막으로, 포스트모더니즘에서는 결코 주체적 자아확립이나 보편적 진리의 습득, 고급문화에의 입문 등이 가치 있는 일이 아니다. 포스트모더니즘에
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4. 모더니즘 VS 포스트모너니즘 비교분석
(1) 모더니즘
(2) 포스트모더니즘
5. 포스트모더니즘 사례연구
(1) 광고분야 사례연구
(2) 미술분야 사례연구
(3) 음악분야 사례연구
(4) 영화분야 사례연구
6. 결론 및 나의생각
<참고문헌>
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포스트모너니즘의 도래를 예고한 루소의 사상 전말을 일목요연하고 명쾌하게 살펴볼 수 있었다는 것을 말하면서 이 보고서의 결말을 지으려 한다. Ⅰ. 서론
Ⅲ. 본론
1. 루소의 생애
2. 루소의 사상과 저서
(1) 사회계약론
(2)
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