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현대시사1/한국문연/김용직
한국문학통사5/지식산업사/조동일
한국모더니즘시사/이승훈
구인회와 모더니즘/한길사/서준섭
한국현대문학의 이해/최사윤외/동아대학교
조선현대 순수문학 사조연구/동인02/김명숙
모더니즘과 포스트모더니즘/
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현대적인 시각과 의식을 보여주고 있다. 팝아트와 네오 팝의 공통점과 차이에 대해서 설명해 주세요.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 모더니즘과 포스트모더니즘
2. 순수예술과 대중예술의 경계 해체
1) 에피스테메
2) 포스트모던
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현대미술의 이해: 모더니즘·포스트모더니즘을 읽는 8가지 새로운 눈』, 시공사,서울, 2008.
정상희(역), 루시 R. 리퍼드, <팝아트>, 시공아트, 2013 1.서론
2.팝아트의 개념
3.팝아트 형식에 부합하는 사회적 그리고 경제적 현상
4.팝아트
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교육을 받는 것도 결코 좋은 의미가 될 수 없다. 학습내용을 재해석하고 재창조하는 능동적인 존재로 학생을 본다면 직업적 모습의 원형을 직접 체험하고 느끼고 들을 수 있도록 도와줘야 한다.
학생 개개인은 특수성과 독립성을 지니고 있기
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현대음악」 아방가르드에서 포스트모더니즘까지, 이석원, 서울대 출판부
「현대음악사」 폴 그리피스, 이화여대 출판부
「20세기의 새로운 음악」, 김정길, 서울대 출판부
「들으면서 배우는 서양음악사 (본문 2)」, 심설당
「음악은이」, Ulri
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실천.
今道友信(1974),『미론』, 백기수(역,1987), 서울:정음사.
페리 앤더슨, \"근대성과 혁명\",『창작과 비평』,1993, 겨울호(통권80호). 목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 근대․근대성․근대주의
2. 한국 근대의 수용과 문제
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교육과정에서 자유놀이의 가치를 신봉하는 놀이 옹호자들의 입장으로 이들은 놀이가 교육의 목적을 달성하는 데 활용될 때 손상되고 방해될 것이라고 우려를 나타낸다. 포스트모더니즘 이론가와 유아교육 재개념주의자들도 놀이가 미래의
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포스트모던시대 한국사 인식과 교육의 방향”, 『포스트모더니즘과 역사학』, 푸른역사, 2002
김기봉 외, 『포스트모더니즘과 역사학』, 푸른역사, 2002
클리포드 기어츠, 문옥표 옮김, 『문화의 해석』, 까치, 1998
김동진, “내러티브적 역사서
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교육프로그램 개발 및 효과. 명지대학교 대학원 박사학위논문.
권성민(2010). 유치원 교사의 전문성에 관한 고찰: 포스트모더니즘을 중심으로. 영유아교육연구.
김안나(2014). 유치원 교사 효능감과 교사 전문성 및 유아교육 프로그램의질과의
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포스트모더니즘
Ⅲ. 학생중심 교육과정
1. 모든 학생을 위한 교육과정
2. 학생의 능력에 부응하는 교육과정
3. 학생의 필요에 부응하는 교육과정
4. 개인의 잠재력 개발을 위한 환경 구성
Ⅳ. 각론의 범위
Ⅴ. 후기산업사회, 특수교육
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