|
모
Ⅲ. 연구의 방법 및 절차
1. 연구의 대상
2. 자료의 수집
3. 도구
4. 자료의 처리 및 분석
Ⅳ. 연구결과 및 해석
1. 응답자의 일반적 특성
2. 전문대학 학생들의 직업가치관 유형
가. 1차 요인분석
나. 2차
|
|
|
문학사, 2004
미야사또 카츠마사, 오세관 역, <약물의존과 치료>, 신일상사, 2005
하버드 브리인, 김영종 역, <금연 나는 담배를 이렇게 끊었다>, 글벗사, 2002
김영호, <성공한 금연 실패하는 금연>, 서림문화사, 2003
산재의료 관리원 htt
|
|
|
개념
2. 조손가정의 형성원인 및 특성
3. 조손가정 현황
4. 조손가정 교육 문제점(한부모가정과 비교해서)
5. 조손가정의 교육적 서비스 대안
1) 아동과 소통의 어려움에 관한 대안
2) 양육기술 부족 및 정보로부터의 소외의 어려움에 관한
|
|
|
모습’이 곧‘광기’라고 우리는 학습해왔다. 그러나 우리를 학습토록 하는 사회는 권력이 지배하는 공간임을 인식할 수 있게 될 때, 광기에 대한 재조명이 가능하다. 광인 혹은 비정상과 반대되는 개념으로서의 ‘정상인’이라는 것은, 기
|
|
|
4.2.1 서비스와 예절의 교육
4.2.2 플라잉 맘(Flying Mom) 서비스
4.2.3 고객의 말씀(Voice of Custom: VOS) 시스템
4.2.4 자체 모니터링을 통한 서비스품질 개선
4.3 ‘예(禮)’를 바탕으로 한 대한항공의 고객만족경영의 가시적 성과
5. 결론
|
|
|
모두에게 의미 있는 경험이 되었다고 생각한다.
※참조문헌:
「한국어 문법 형태소 ‘-었-’의 의미에 관한 연구」,서울여대 대학원 아소 요꼬.
「현대국어 ‘-었-’의 기능 연구 -‘-었겠-’,‘-었더-’,‘-었었-’을 중심으로-」,『언어과학
|
|
|
미치는 효과, 박시영 2003 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 애착 이론
1) 애착의 개념
2) 애착발달
3) 애착의 발달을 설명하는 이론적 관점
4) 내적작동모델
5) 애착의 유형
6) 가족원과의 애착
2. 애착관련 논문 알아보기
Ⅲ. 결 론
|
|
|
특성, 부모의 특성, 상황적 결과, 가족 스트레스 등)에 대한 분석 및 이해
- 부모 훈련 프로그램의 목적: ‘최선의 조화(best fit)' 만들기
- 보완적인 사회적 환경의 마련
주제: 관심보이기
- 아동의 긍정적인 행동에 관심 쏟기
- 모자 관계의 전반
|
|
|
모(1998), 교육개혁과 교육개선, 전국교육대학원장협의회 학술포럼 자료
◆ 박병기 외 3인, 알렉스 모네르 편저(1999), 아동인격교육론, 서울 인간사랑
◆ 박이문(1996), 이성은 죽지 않았다, 당대
목 차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 인성교육의 의미
Ⅲ. 미국과 일
|
|
|
특성
1) 의존성
2) 초기사회화단계
3) 결정적 시기
2. 사회구조 변화
3. 복지권리의 변화
Ⅳ. 아동복지제도
1. 아동복지관계법의 체계와 형식
2. 우리나라의 아동복지관계법
1) 아동복지법
2) 국민기초생활보장법
3) 모자복지법
4) 보호시
|
|
메뉴펼치기
