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문법』. 서울: 대한교과서주식회사.
권재일 (1992). 『한국어 통사론』. 서울: 민음사.
남기심·고영근 (1985). 『표준 국어 문법론』. 서울: 탑출판사.
서정수 (1994). 『국어 문법』. 서울: 뿌리깊은나무.
이익섭·채 완 (1999). 『국어 문법론 강의』.
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표준문법
Ⅶ. 한국어교육과 동사활용사전
1. 201 KOREAN VERBS
1) 지은이
2) 구성
2. A HANDBOOK OF KOREAN VERBAL CONJUGATION
1) 지은이
2) 구성
Ⅷ. 한국어교육의 사례
1. 한국어 교육시작 시기
2. 구성원
1) 담당자
2) 교사
3) 학습자
3. 교육장소
4. 교
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문법적 제약이 따른다.
‘-고서, -아/어서, -(으)ㄴ들, -건대, -자, -(으)ㄹ수록’ 등은 시제를 나타내는 ‘-았-, -겠-, -더-’ 등의 어미가 붙지 않는다. ‘-아/어서, -아/어야, -느라고, -건만, -거니와, -자’등의 연결어미는 명령형이나 청유형과
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문법 단일본에서는 동사 ‘되다’와 형용사 ‘아니다’의 앞에 오는 ‘체언+이/가’만 보어로 인정하고 있다. 그것은 이 때의 ‘-이/가’가 서술절의 주어가 아닌 것이 분명하고, 수의적인 부사어도 아닌 한편, 보어로서는 분명하게 규정할
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문법적 관계를 표시하기 위하여는 원칙적으로 조사가 붙어야 한다.
3) 조사가 붙어 문법적 관계가 표시되는 현상을 곡용(曲用, declension)이라고 한다.
4) 조사에 의한 문법적 관계의 표시방식이 순수한 굴절법으로 설명되는 용언의 활용과 비
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