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평가
3. 모듈(module)
Ⅵ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 전개과정
Ⅶ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 연구사례
1. 사례 1
2. 사례 2
Ⅷ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 방법
Ⅸ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업) 관
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프로그램 분석평가
1. 건강
① 심신의 건강 유지를 위해 청결하고 쾌적한 환경을 제공한다.
② 아픈 유아와 심리적 결핍을 느끼는 아동에게 따뜻한 간호와 정서적 안정감을 제공한다.
③ 질병 예방에 필요한 일을 실천한다.
④ 규칙적인 생황
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프로그램
2장. 뱅크 스트리트 프로그램
3장. 하이스코프 프로그램
4장. 레지오 에밀리아 접근법(Reggio Emilia Approach)
5장. 발도르프 프로그램
7장. 만 2세미만 영아용 프로그램
8장. 만 3～5세 유아용 프로그램
9장. 혼합연령 프로그램
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영유아를 유일한 개체로 인정하고 서로가 믿음을 쌓으며 인간적인 관계를 형성할 수 있다는 점에서, 가정과 같은 보육 분위기를 지향하는 우리나라 보육과정에 많은 시사점을 제시하고 있다. 1. 분석
2. 설계
3. 개발
4. 실행
5. 평가
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개발 및 개선을 위한 지원체제를 마련하는 등의 노력이 필요할 것이다.
학교체제의 유연화
향후 학교 자율화 바람과 함께 공교육 불신 등으로 인해 대안적 교육프로그램에 대한 수요자의 요구는 증가할 것으로 보인다. 대안교육 수요에 대한
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과도하게 편중된 유아교육계의 풍토를 개선하는 계기가 되었으면 하는 바램이다.
참고문헌
보육학개론/서영숙.김경혜/양서원2009.02.15
보육과정/서영숙.서혜진.정영희외/공동체2008
영유아프로그램 개발과 평가/김수영외/양서원2010.08.10
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발도르프 유아교육에 대한 이해, 학지사, 2006
루돌프 슈타이너, 발도르프 교육 방법론적 고찰, 밝은누리, 2016
최은미, 발도르프 교육의 이해, 교육아카데미, 2011
윤선영, 발도르프 유아 교육의 첫 걸음, 문음사, 2002 1) 프로그램의 철학
2) 교
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평가를 받고 있다. 인간에게 어떤 소질이 있으며 무엇이 그 속에서 개발될 수 있는가를 교육이념으로 삼고 이를 위해 아이의 발달단계에 맞는 교육과정을 중요시 하고 있다. 발도르프 프로그램의 창시자인 슈타이너는 인간의 지식, 사람의 지
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은 공간(예: 독서 코너, 퍼즐 맞추기 공간)을 만들어 아이들이 스스로 차분한 활동에 참여할 수 있게 한다.
이와 같이 유아를 위한 환경은 자율성, 사회적 상호작용, 창의적 활동을 촉진하는 방향으로 구성되어야 한다. 유아기는 놀이와 협력
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], 양서원
곽노의(1999), [자유 발도르프 유아교육], 밝은누리.
바바라 베티/이원영 역(1998), [미국유아교육사], 교육과학사. 1. 영유아복지 현행 정책
2. 영유아의 교육
3. 외국의 보육사업
4. 영유아교육․보육제도 통합 방안
참고자료
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