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프로그램의 효과 및 효과 지속성에 대한 평가」 한국사회복지학, vol.45, (2001), 250-287.
홍강의 외. 「자폐장애 아동을 위한 애착증진치료 프로그램의 개발」. 소아청소년정신의학, vol.17, no.2, (2006), 79-90. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회
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장애유아 통합교육의 기대효과
1. 장애 유아 입장에서
2. 일반 유아 입장에서
3. 일반 교사 입장에서
Ⅳ. 장애유아 통합교육의 모형들
1. 유아기 통합의 환경형태
2. 가능한 통합의 방법들
Ⅴ. 통합교육 프로그램의 수행방법
1. 대상 및
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프로그램
1) 교육 목적
가) 자연 체험과 생명 교육
나) 동작 교육
다) 사회성 및 언어교육
라) 감각 교육
마) 지적 교육
바) 창의성 교육
2) 주요 일일 교육 내용
가) 도착
나) 아침모임
다) 숲으로 이동하는 과정
라) 자유놀이시간
마) 간
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장애인가족지원센터(2016). 엄마와 아이의 함께놀이
장명림 외(2011). 유아 다문화 이해 교육 프로그램. 서울특별시교육청,육아정책연구소
김순자,김현주(2009). 유아교사를 위한 다문화 역량강화 교안 개발 연구. 한국문화예술교육진흥원
유
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프로그램을 진행하여 다시 짝을 찾을 수 있도록 한다.
[2] 연애에 만족하고, 지속적인 만남을 할 수 있도록 지원하고, 결혼까지 이어질 수 있도 록 한다.
[3] 향후 피드백을 통하여 프로그램을 개선한 후 전국적으로 시행 가능 하도록 확대 시 행
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프로그램 개발”, 강남대, 2018
- 이미선, “장애영유아 조기발견 및 진단,평가 방안 연구”, 국립특수교육원, 2001 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 통합학급에 장애로 의심되는 영유아가 발견되었을 때 교사로서 해야 할 역할
2. 본인의 견해
Ⅲ 결론
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평가에 의한 정서장애 아동과 정상아동의 비교연구, 대구대학교 대학원 석사학위 논문
임안수(2000), 시각장애아 교육 기초, 서울 : 한국시각장애인연합회
장영숙, 이현지 공저, 장애인복지론, 현학사
특수교육재활과학연구소 저, 2004, 청각장
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박윤정, “밥상머리교육이 유아의 인성발달, 어머니의 역할 만족 및 언어통제에 미치는 영향”, 군산대, 2016 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 가족생활교육으로서 밥상머리교육
2. 장애아 가족을 대상으로 하는 가족생활교육
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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프로그램 개발과 평가>
1. 기관명 : 청소년복지관
2. 설립목적
3. 사업명
4. 사업의 필요성
5. 서비스대상 및 인원수
6. 기대효과
7. 사업 목적 및 목표
평가지표
6. 사업내용
1) 세부사업내용
2) 담당인력 구성
7. 예산계획
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평가
1) 정상 범위내 혈압으로 기준을 정한다
2) 기대치 않는 결과는
Ⅴ. 피부계장애 간호과정
1. 간호사정
1) 주관적 자료
2) 객관적 자료
2. 간호진단
3. 간호계획 및 수행
1) 피부질환 대상자의 일반적 간호
2) 소양증 대상자의 간호
3)
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