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학습능력이 부족한 초등학습자들을 위해서는 필요시 행동주의와 인지주의 학습이론에 입각한 교육방법도 적재적소에 활용할 줄 아는 지혜가 교수자에게 요구된다. 물론 구성주의 학습이론이 전체 교수학습활동에서 요체가 되고 구성주의
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자신만의 속도로 발달하며, 다양한 학습 경험을 통해 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있게 됩니다. <목 차>
1. 영유아 교육의 기본 원칙
2. 교수법과 발달 단계
3. 교육 환경의 최적화
4. 학습 참여 촉진 방법
5. 기술의 적용과 영향
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방법과 정확한 정보에 기초한 합리적 의사 결정, 사회 참여 능력을 길러주는 역할까지도 담당하여야 한다. 따라서 미래 사회에서의 개인적, 사회적 문제 해결을 위해 학습자가 합리적이고 지성적인 의사 결정을 할 수 있도록 도와주는 교수
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내용주의 교육과정
1. 내용주의의 근거
2. 내용주의에 대한 도전
II. 방법주의 교육과정
1. 발생 배경
2. 교육과정 개혁
III. 내용주의와 방법주의의 접근
1. 학문중심교육과정의 발생
2. 학문중심 교육과정 하에서의 통합
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배경
1. 외재적 요인
2. 내재적 요인
Ⅴ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 기본 방향
Ⅵ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 전반적 인식
Ⅶ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 교수학습방법
1. 교수?학습의 기본 방향
2. 교수?학습 계획
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7) 재료의 이용
8) 컴퓨터와 생활
9) 가족의 식사 관리
10) 전기ㆍ전자 기술
3. 생활 자원과 환경의 관리
1) 자원의 관리와 환경
2) 가족 생활과 주거
Ⅷ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 교수학습방법
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교수학습 영역과 연령 선정
가. 내가 선정한 교수학습 영역과 연령
나. 예술경험영역 목표와 내용
3. 예술경험영역의 연령별 교수법
가. 만 2세 미만
나. 2세 영유아
다. 만 3세에서 5세 영유아
4. 예술경험 영역 활동 유형과 그에 따른 교
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교수학습과정
바른 생활에서의 교수학습과정은 학습 목표와 내용 및 학급 인원 등의 변인에 따라 달라지지만, 여기서는 바른 생활 습관의 정착을 위한 바른 생활과의 일반적인 교수학습 과정을 예시한다. 특히, 통합적 접근을 취하는 바른 생
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Ⅱ. 다문화교육을 위한 교수, 학습 지원
1. 다문화교육의 관점과 접근
2. 다문화교육을 위한 교수, 학습 지원 체계
Ⅲ. 다문화교육을 위한 교과교육
1. 다문화교육을 위한 교과교육의 방향
2. 교과교육과정과 교수, 학습
*참고문헌
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2. 사회과 교육 자체의 문제점에 대한 요구
Ⅴ. 사회과 교육과정의 개정 중점
Ⅵ. 사회과 교육과정의 지역화
Ⅶ. 사회과 교육과정의 강조점
1. 체제
2. 성격
3. 목표
4. 내용
5. 교수·학습 방법
6. 평가
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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