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학습
2. 자기 주도적 학습
Ⅳ. 창의적 재량활동의 목표와 운영방침
1. 목표
2. 운영 방침
Ⅴ. 창의적 재량활동의 학습지도 이론
1. 자율과 창의성을 중시한 프로젝트(Project) 학습
2. 직접교수법의 원리와 방법을 적용한 기능학습
3. 학습
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교수방법과 자료를 설계하는 것이 포함된다.
5, 학습장애 아동의 효과적인 지도법
1. 교육환경과 아동의 동기 다루기
1) 교육환경의 조절
(1)난이도 : 또래 아동의 흥미에 맞는 책을 고른 다음, 처음에는 아이가 흥미를 가질 수
있는 책으로
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교수
-초등학교 고학년: 내용중심 교과의 학습을 위한 기초 교과 기술의 사용을 더욱 강조 (사회나 과학과 같은 내용중심의 교과목이 교과과정의 많은 부분을 차지)
-내용중심의 교과를 효율적으로 학습하기 위해서는 과목의 수정을 통한 보
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배경
Ⅵ. 잠재적 교육과정의 원천
1. 학교생태요소의 특징
2. Jackson의 학교생태
Ⅶ. 잠재적 교육과정의 영역
1. Jackson의 학교교육의 결과 분류
2. 잠재적 교육과정의 영역
Ⅷ. 잠재적 교육과정의 운영시 유의점
1. 상호보완적 운영
2.
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접근법은 구조적인 언어 습득보다는 실용적인 언어 사용에 초점을 맞추기 때문에, 기초적인 언어 능력이 부족한 학습자에게는 어려움을 줄 수 있다. 반면, PPP 교수법은 Presentation(제시), Practice(연습), Production(발화)의 순서로 진행된다. 이 방법
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학습장애 아동의 효과적인 학습 환경을 만들어 주는 데 기여한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교수법의 이론적 배경
1. 읽기 교육 기법
1) 기본 개념
2) 실제 적용 사례
(1) 사례 1
(2) 사례 2
(3) 사례 3
2. 쓰기 교육 기법
1) 기본
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종류
1. 자연 순서 가설
2. 모니터 가설
3. 입력 가설
4. 정의적 여과 가설
Ⅳ. 언어습득이론의 견해
Ⅴ. 언어습득이론으로 본 교수학습방법
Ⅵ. Skehan의 외국어습득
Ⅶ. 언어습득이론으로 본 모국어교육과 외국어교육
참고문헌
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학습자의 자율성 증대
3-2. 언어적 사고력 향상
3-3. 소통 능력 강화
4. 예상되는 어려움
4-1. 학습자의 불안감
4-2. 교수자의 역할 confusion
4-3. 수업 진행의 비효율성
5. 개선 방법
5-1. 단계별 접근법
5-2. 학습자
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학습목표
대단원명 : 3. 다양한 표현과 이해
영역과 교육과정의 내용
교과서 대단원 학습목표
4.기출문제 분석
<2006년도>
<예상 답안>
<문제 분석>
<관련 단원>
대단원명 : 4. 적극적으로 말하고 듣기
영역과 교육과
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학습자 활동 중심의 소설 지도 방안 연구’, 동아대학교 교육대학원, 2006.
6) 고명희, ‘소설 텍스트 활용을 통한 표현교육 연구’, 국민대학교 교육대학원, 2002.
7) 고경희, ‘창작활동을 통한 소설 교수-학습방법 연구’, 한국교원대학교 교육
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