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통합하여 프로그램을 진행하는 경우이다. 교사와 장애아동의 비율이 1 : 3-4 정도로 전체 교실의 아동수가 10명을 넘지 않도록 구성한다. 기본생활 중심의 지도와 일상생활 중심의 통합활동이 진행되도록 한다.
일반교실과의 통합은 비장애아
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프로그램을 수정하는 것으로 영유아기의 통합교육은 정상적 발달을 촉진하는 과정으로 정상적인 경험을 할 수 있는 다양한 기회와 개별화된 접근을 포함해야 한다.
우리의 편견은 장애아와 비장애아를 비교해보면 서로 다른 점보다는 같은
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아동에게 적극적인 행동을 강화시켜 긍정적인 사회적 상호작용을
증가시키고 사교적 놀이도 향상시킨다.
●동료들과의 수준 높은 협동 활동은 사회적 능력 발달을 위한 복합적인 기회를 제공
●통합 프로그램이 장애아와 비장애아 상호간의
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사회적 상호작용이 일어날 있도록 구조화된 사회적 통합프로그램을 적용하는 것이 필요하다 장애아동을 위해 통합 프로그램을 구성할 때에는 아동의 생태환경(예: 학교, 집, 지역사회, 교수자료, 교육과정, 비장애 또래와의 상호작용의 기회
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후 운영 계획
- 사업 종료시점에서 서비스 욕구를 재조사 함
- 장애아동과 비장애아동이 더 나은 프로그램으로 통합프로그램을 확대, 지속적으로 이루어질 수 있도록 추진
- 프로그램 실행에 있어 미흡한 점을 보완, 향후 운영계획 설립하도록
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비장애 아동이 장애인식개선 활동을 통해 장애 형제ㆍ자매의 행동특성을 인식한다.
voeltz(1982)의 수용성척도
수용성 척도를 사전, 사후 검사를 통해서 장애인식개선여부를 평가한다.
장애 형제ㆍ자매와 비장애 형제ㆍ자매가 통합프로그램을
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통합교육 프로그램에서 교육받는 장애아동이 학교를 떠나 사회에 진출했을 때 진정한 의미의 사회적 통합으로 연결될 수 있는가하는 문제이다. 따라서 진정한 의미에서 통합교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 통합 환경에서의 적응
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장애아동과 비장애아동들이 서로의 행동과 생각을 이해하고 배움으로서 성인 되었을때 완전한 사회의 통합까지도 이룰 수 있는 것이다.
현재 우리나라는 장애아동의 특수 교육적 서비스와 정상적인 사회적응력의 발달을 위해서 통합교육을
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장애를 가진 아이들이 비장애아동들과 대화를 하고 자신의 생각을 발표하는 시간을 가지며 서로를 격려해준다.
매월
자원봉사자
사회복지사
프로그램
담당교사
30명
매월1회
2시간
야외활동 및 전시회 등을 통해 사회적응력 및 자신감을 향상
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장애인야외나들이
문화생활경험 및 기분전환의 기회를 위한 나들이 실시
⑥ 홍보출판사업
세 부 사 업 명
사 업 내 용
소식지 발간
복지관 사업 및 프로그램에 대한 소식지 발간
각종 홍보물
사회복지 사업별 안내 홍보지 제작 및 복지관의 총
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