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장애학생이 사회에 통합될 수 있도록 지역사회기관 및 사업체의 지원이 필요하며 장애인식개선 프로그램 실시 및 장애학생과 일반학생이 함께 할 수 있는 방법을 다양하게 모색해야 한다.
5) 장애학생 개인과 학부모의 노력 필요
통합교육은
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통합교육이 장애학생은 물론 비장애학생에게도 긍정적인 교육효과가 있음이 보고되었다. 통합학급에 장애아동이 입급하게 되면 처음엔 장애아들은 걱정과 두려움을 갖게 되고 비장애아동들도 불편함과 언짢음을 경험하게 된다. 그러나 협
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장애아동의 성장 과정에서 필수적인 요소라고 생각하며, 통합교육이 더욱 활성화되어야 하는 이유도 여기에 있다고 본다.
3.3 통합교육의 실효성과 한계
통합교육이 장애아동과 비장애아동이 함께 학습하며 차별을 줄이고 선입견을 없애는
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통합교육은 교사들에게 장애아 교육에 대한 구체적인 지식과 기술들을 얻을 수 있는 기회를 제공함으로써 교사들의 태도와 인식에도 긍정적인 변화를 가져올 수 있음
비 장애아동들과 장애아동을 함께 교육하면서 비 장애 아동이 경험하는
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장애아동에게 특별한 교육프로그램을 제공해야할 때에는 특별학습실에서 그러한 프로그램을 제공하고 나머지의 시간은 일반학급에 통합하는 것이 바람직하다. 특별학습실모형은 다양한 교육적인 중재 과정을 가능하게 하여 학습장애 학생
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애아 통합교육의 의미
2) 통합교육의 역사적 배경
(1) 정상화 원리
(2) 탈수용시설화
(3) 최소제한환경
(4) 일반교육주도
(5) 완전통합
3) 장애아동 통합교육의 당위성
2. 장애아동 통합교육의 효과
1) 장애아동에게 미치는 효과
2) 비장애
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교육을 받을 권리가 있다, 비장애 아동들 가운데에도 특별한 교육적 필요와 관심이 필요한 아동이 있듯이 장애 아동들은 그와 같은 추가적 관심과 실제적 도움이 필요할 뿐 차별 받을 아무런 이유가 없다, 전 아동의 ‘5% 미만에 해당하는 장
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교육기관이나 기관장들은 통합교육에 대한 관심과 행정기관의 지도가 우선되어야 하며 또한 특수학급 아동들의 개별적인 특성을 고려해서 편리한 시설·설비를 설치하여 비장애아동들과 원활한 활동과 상호작용이 이루어 질 수 있도록 세심
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통합교육에 대한 사전 교육이 강화되어야 하며, 현장의 교사들에게 통합교육에 대한 이해를 높이기 위한 다양한 연수의 기회가 필요하다 할 수 있다. 또한 장애아동과 비장애아동 부모의 통합교육에 대한 지식의 미비를 통합교육을 하는데
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하는 바람직한 태도를 갖도록 하는데
영향을 줄 수 있다.
●통합된 환경은 장애아와 비장애아 모두에게 잠재력을 개발할 수 있는 기회를 준다는
효과 이외에도 교사들에게 혼합 집단의 아동들을 관찰할 기회를 부여한다.
(5)통합교육의 기
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