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프로그램이 무엇보다도 필요할 것이라고 생각한다. 이러한 이유로 나는 장애인 형제자매와 비장애인 형제자매가 함께 학교 다니는 것을 좀 더 즐겁게 해줄 수 있는 프로그램을 제안하고 싶다. 이를 위해서는 정책적으로 통합교육이 자리를
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하는 마음을 가지게 되며 다른 사람을 도울 기회를 가져 다양한 사회적 행동을 배우게 된다. 그리고 장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것 자체가 일반아동에게는 효과적인 인성교육이 되는 효과도 있다.
Ⅷ. 향후 장애인통합교육의 방향
1.
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장애학생의 능력을 최대한으로 개발시킬 수 있는 통합교육이 거부된다는 것은 있을 수 없는 일이며, 여기에 대한 종합적이고 지속적인 대책과 변혁이 절실히 요청된다.
참고문헌 -----------------------------------------------------
1. 최세민, 특수아동
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하는 바람이다.
<참고문헌>
강정희 2005 『특수교육학』 희소
김성경, 김혜영, 최현미 공저. 2005 『아동복지론』 양서원
김윤옥 외 『특수아동 교육의 실제』 교육과학사
오명희 『장애인식개선 프로그램이 일반아동의 장애인식 및 활동선
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하는 것이 중요하다. 따라서 가정과 학교의 교육환경, 학업성취에 대한 부모의 기대수준, 학습문제에 대한 부모의 태도 등에 대한 평가가 이루어져야 한다.
5. 학습장애아동의 교육방법
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
(1)학습장애 아동을 위
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기초생활보장 수급자 가구가 비장애인 가구의 수급자 비율에 비해 5배 이상 높게 나타나고 있다. 그러나 아직까지 우리나라의 장애아동 가정에 대한 소득보장 사업이 매우 제한적인 실정이다. 장애아동이 의료적 서비스를 받지 못하는 가장
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통합학급의 크기, 통합대상 아동의 선정, 통합교육의 프로그램에 관한 문제점들을 고려해 보아야 할 것이다. 통합학급의 크기를 고려할 때 통합학급의 정상아동수는 장애아동수 보다 절대적으로 많아야 한다. 많은 수의 정상아동들은 다양한
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장애인복지관을 늘리는 한편, 교육프로그램도 더욱 심화확충해야 할 것이다. 만일, 여러 여건상 어려운 경우에는 일반주민이 이용하는 사회복지관을 활용하는 방법도 고려할 수 있다. 이렇게 장애인과 비장애인이 함께 어울릴 수 있는 장을
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통합의 필요성을 강조하고 있다.
이러한 경향은 최근에 이르러 일반교육 환경에 장애아동들을 배치하고 그들의 교육적 요구에 따라 필요한 부분만 특수교육을 지원하는 것이 가장 바람직하다는 완전통합교육 (inclusive education)으로 진일보되
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장애 아동과 일반 아동이 같은 공간에서 함께 생활하며 함께 의미 있는 교육활동을 하기 위하여 통합교육이 나아가야 할 방향은 무엇일까?
첫째, 다양성을 인정하고 수용한다. 다양성은 차이를 인정하고 수용하며 존중하는 것이 필수적이다.
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