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교육의 파행을 초래하는 근본 원인이다. 문학 교육의 평가는 말할 필요없이 평가 결과의 점수화가 아닌 문학 작품의 이해.감상과 관련한 질적 수준을 변별할 수 있는 것이어야 한다.
교육부, 고등학교 국어과 교육과정 해설,p.129
그러나, 이런
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교육이 필요
- 영재교육의 기회 확대를 위해 기존에 수·과학 중심에 치우쳐 있는 영재교육 프로그램을 정보, 예술 분야 등으로 확대하여 다양성을 확대해 나가야 한다.
- 수업에 있어 수학·과학에 대한 지식보다는 광범위하게 적용될 수 있는
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4. 내용 선정
5. 내용 조직
6. 방법 모색
7. 평가
Ⅲ. 교육과정 재구성을 마치면서
<별첨 자료 2>
6학년 <국어> -듣기
6학년 <도덕>
6학년 <사회>
6학년 <과학>
6학년 <실과>
6학년 <체육>
6학년 <음악>
6학년 <미술>
6학년 <외국어(영어)>
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교육 강화 방안, 1981
박이도 : 모국어 습득과 외국어 학습, 한국 문화사, 1996
이철수·김준기 공저 : 언어와 언어학의 이해, 한국문화사, 2000
황정규 외 : 교육학개론, 서울 : 교육과학사, 2003
한국외국어교육학회 : Foreign Languages Education 6, 서울 :
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학교붕괴 현상에 대한 인식도 연구. 연세대학교 관리과학대학원 석사학위논문.
심광택. (2003). 지역 학습에서의 공간 설명장소이해환경 가치. 한국지리환경교육학회지, 11(3).
정영섭 (2002). 학력병, 치유할 수 있는 방안은 무엇인가?. 학력학벌
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수 있도록 하는 동기를 제공한다.
4. 교과 구조 및 포트폴리오 평가
1) 교과 구조
교과 구조는 학교에서 학문을 가르치지 않는 것에 대한 위기감을 느껴, 수학과 외국어, 과학을 교육하기 위한 움직임으로 학문을 가르치는 교육과정이 개발된
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수 있다는 것이다.
<참고 문헌>
김현진, 다중지능 측정도구의 타당성 연구, 서울대학교, 1999
김주현, 과학영재의 다중지능 분석, 연세대학교, 2000
류완영김명희, 다중지능이론과 교육과정개발, 교육연구, 1999
다중지능연구소, http://multiiq.co
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수 있다는 것이다.
<참고 문헌>
김현진, 다중지능 측정도구의 타당성 연구, 서울대학교, 1999
김주현, 과학영재의 다중지능 분석, 연세대학교, 2000
류완영김명희, 다중지능이론과 교육과정개발, 교육연구, 1999
다중지능연구소, http://multiiq.co
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수가 될 정도로 많은 학부모들이 우리나라 교육의 현실에 대해 부정적인 인식을 가지고 있음을 알 수 있다. 또한 이로 인해 더욱 사교육에 대한 열의가 높아가고 있으며 사교육이 학교생활에 영향을 미친다고 대부분이 인식하고 있다. 이와
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학교교육의 개선을 위해서는 우선, 입시 위주의 교육에서 정상적인 교육이 이루어지도록 제도적 장치를 갖추어야 할 것이다. 예를 들어, 수능시험은 학교수업을 받은 학생이면 소화할 수 있는 수준에서 출제하고 수학능력시험에 포함되지 않
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