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교육과정.
교육부(1973). 교육과정.
교육부(1981). 교육과정.
교육부(1987). 교육과정.
교육부(1992). 교육과정.
교육부(1997). 교육과정.
교육부(1997). 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ).
김재춘(2000). 증보판 수준별 교육과정의 이해. 서울: 교육과학사.
김재
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교육심리학의 이론과 실제, 서울:학지사
박도순(2006), 교육과정과 교육평가, 서울:문음사
오만록(2004), 교육심리학, 서울:교육과학사
임규혁(1992), 교육심리학, 서울:학지사 1. 인본주의적 입장에서의 인간관에 대해 기술
1) 이론의 기본 관
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수-학습 방법의 개발 및 노하우의 축적이 이루어 질 수 있으며, 열린교육과 교과의 통합이 학교 단위에서 손쉽게 이루어 질 수 있다. 따라서 현행과 같이 경직된 교육 과정은 하루 빨리 바뀌어야 한다.
2. 교사가 각 교실로 이동하는 것이 아니
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가능한 여러 방법을 통해서 지역 주민이 폭 넓게 참여할 수 있는 계기를 마련해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
우리가 살고 있는 21세기는 변혁의 시대이다. 현대를 살아가는 사람들은 언제 어디서나 배움에 대한 욕구가 넘치고 있다. 교육은 학교 교
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수도 있으며 혹은 그 반대일 수도 있다.
5) 감원 및 증원의 문제
인사 문제는 시도 교육청에서 다루지만 그 전에 학교에서 조절이 가능하다.
2. 학교교육과정 위원회 조직의 합리화
과거의 관료제식 피라미드형 구조로는 선택중심 교육과정을
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수 있는 바른 인성을 지닌 인간 육성에 두어져야 할 것이다. 이러한 시대적 요청으로 인하여 ‘자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육 과정 편성운영’의 실현을 극대화할 수 있는 영역으로 재량 활동이 제7차 고등학교 교육 과정에 신설되
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회교육과 연계되어 이루어질 때 완성되는 것이다. 그러므로 학교는 가정과 사회와 더불어함께 인식하고 실천할 수 있는 방법을 찾아서 지도하여야 한다.
개성 위주, 실천 위주, 전 교과를 통한 인성 교육에 대한 강조는 지금까지의 도덕교육
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학교 세계사』, 금성출판사, 1995
김주환·홍현철·최용규·박종현·구학서·서재천·김세원·김수양·윤석희·조현우 공저,『중학교 사회』, 중앙교육진흥연구소, 2001
조화룡·오금성·유경준·정진석·김태현·김관수·이훈수·손병노·박강용·한
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수 있게 하기 위해서는 교육 정책을 입안하는 행정가들의 직관보다는 심도 있는 교육연구에 기초한 정책실명제가 이루어져야 한다. 예를 들어, 시카고 학교운영위원회는 미국에서 효율적인 학급/학교에 대한 약 10년간의 연구들에 의해 나온
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교육과정은 잠재적 교육과정을 수반한다.
<참고문헌>
강현석, 주동범 공저(2004). 현대 교육과정과 교육평가. 학지사
이연섭(1991). 유아 교육 과정. 창지사
임재택(2001). 현대 유아 교육 과정. 양서원 1. 잠재적 교육과정
2. 표면적 교육
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