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미술사에서의 미적 체험의 정의
2)교육과정에서의 미적 체험의 정의
3.교과서 분석 문제점 및 대안
1)기존교과서 분석
2)교과서 문제점 및 대안
II. 재구성
1. 재구성의 방향
2. 재구성의 근거
3. 재구성의 모형
III. 재구성의 실재
1. 약안
2. 본차시
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3) 예체능 과목군(체육, 음악, 미술) ->
① 입시 위주의 편중 선택 방지, 지덕체의 조화로운 인성교육
② 폭 넓은 교양교육, 문화적 창의성향상 - 문화 분야 국가 경쟁력 증대
③ 성장기에 필요한 신체활동의 기회를 폭넓게 제공
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교육의 이해, 학지사, 2005.
정여주, 노인미술치료, 학지사, 2006.
김현주, 노인을 위한 미술 프로그램 기초연구, 조형교육학회, 2006.
박성희, 노인교육과정에 관한 참여관찰 및 포커스인터뷰, 노인복지연구, 2004.
이순희, 노인교육 프로그램 개발
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교육대학교 미술교육연구회 / 유아미술교육학, 서울 : 학문사, 1997
이준혁 / 소비자 교육 중심의 경제교육 내용 구성 방안, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1999
이기숙 / 유아교육과정 개정판, 교문사, 1992 Ⅰ. 아동미술교육
1. 현재 미술교
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국어국문학과
1. 전공필수의 최소화와 전공선택의 최대화
2. 고전문학과 현대문학의 연계
3. 장르간 균형적인 교과목의 개설
4. 전공의 영역 확대
5. 국어국문학과와 국어교육과의 교과과정의 차별화
Ⅲ. 문헌정보학과
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교육적 유용성이라는 명확한 목적 하에 교사와 학부모, 학생, 건축가와 건축기술자, 미술가, 조각가, 건축공, 건축업자 등의 공동협력에 의하여 신중하게 건립되어야 한다.
일곱째, 교사들이 교육과정과 수업의 운영이 다른 어떤 외적인 제한
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과정 해설 - 국어, 도덕, 사회 』, 대한교과서.
교육부(2001), 중학교 1~3학년 국어 교과서, 대한교과서.
박수자(2001), 『읽기 지도의 이해』, 서울대학교 출판부.
박영목 외(2001), 『국어과 교수 학습론』, 교학사.
이삼형 외(2007), 『국어교육학과
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교육의 과정에 다섯 단계로 이루어진다. 첫째 단계는 접촉하기(making contact)로서 학생이 배우고자 하는 대상 또는 지식과 접촉점을 갖는 단계를 의미한다. 둘째 단계는 탐구하기(exploring)로서 교육내용을 자세히 살펴가기 시작하는 단계이다.
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제 교육 방식에 더 많은 비중을 차지하는 것 같습니다.
이상의 내용들을 정리하면 저의 이상적인 교육과정이란 다음과 같습니다. 사회에 꼭 필요한 선택된 지식들을 통합적 교육과정을 통해 효율적인 계획과 함께 학생들에게 가르쳐서 좋은
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교육과정이론: Bruner의 내러티브 탐구”. 전영국 외. 교육과 학과 교과교육의 실제(pp. 85-106). 서울:교육과학사
강현석이자현(2005). “Bruner의 Folk Pedagogy가 교육과정 설계에 주는 시사점 탐구”. 교육과정연구. 23(4). 59-90. 1. Bruner이론의 핵심적
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