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학습 과정안 구안 적용은 학생들의 능력과 흥미에 대응하는 학습을 가능하게 하여 자기 주도적 학습력을 향상시켰으며 부진아에 대한 개별 지도가 가능하여 개인차에 대응한 학습활동이 이루어진다. 열린교육을 위한 학생 중심의 환경 구성
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학습자 수준에 적합한 다양한 방법의 교과 지도
Ⅶ. 초등학교 5학년 교육과정의 국어교육
1. 목표
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 국어 지식
6) 문학
2. 교수학습방법
Ⅷ. 초등학교 5학년 교육과정의 사회과교육
1. 수준별 교육과정
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5. 실행 목표
6. 실행 내용
7. 실행의 실제
1) 방송 활용 수업의 형태
2) 단위 수업에서 활용하는 시기
3) 단위 프로그램의 내용에 대한에 조작 여부
4) 수업 장면에서의 교사의 역할과 관련
8. 교육 방송 활용의 실제
Ⅹ. 결론
참고문헌
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학습(개념형성학습)의 전개
1. 제 1단계
2. 제 2단계
3. 제 3단계
4. 제 4단계
5. 제 5단계
6. 제 6단계
7. 제 7단계
8. 제 8단계
Ⅵ. 개념학습(개념형성학습)의 사례
Ⅶ. 개념학습(개념형성학습)의 개념 지도(Concept mapping)
Ⅷ. 개념학습(개념
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학습을 적용할 수 있는 사회과 단원 찾기 그리고 수업 지도안 짜기를 공동으로 진행하였습니다.
◈ 참고문헌
김현섭 외, 2000, 아이들과 함께 하는 협동학습 1 2, 협동학습연구회
정문성, 2006, 협동학습의 이해와 실천, 교육과학사
최용규 외, 200
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교육학회. 1995. 유아교육연구 Vol.15 No.2
장애아동 언어지도를 위한 총체적 언어중재이론에 대한 연구. 강창욱. 한국재활과학회. 1995. 難聽과 言語障碍 Vol.18 No.2
동화를 활용한 총체적 언어지도가 학습부진아동의 읽기와 쓰기 능력에 미치는 효
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학습이 이루어질 가능성이 더욱 많다. 따라서 심화 보충 학습에서는 현재 널리 사용되고 있는 열린교육의 방법을 적절하게 활용하는 것이 바람직하다.
2. 자기 주도적인 학습 강조
심화 학습에서는 교사가 일일이 지도하는 것보다는 학생들
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지도방안 연구” 성균관대, 2002
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000
- 이주영, “전래동화를 활용한 총체적 언어지도가 정신지체아동의 읽기능력에 미치는 효과”, 대구대, 2008
- 변정옥, “동화를 활용한 총체적 언어지도가 학습부진아
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사회과 학업수준별 논쟁문제 인식 및 수업에 관한 연구, 구정화, 市民敎育硏究(1999, Issue 29)
초등 사회과에서의 쟁점중심교육, 노경주, 市民敎育硏究(2000, Issue 31)
논쟁문제 학습과 사회과 교사의 역할, 최종덕, 초등사회과교육(2003, Issue 15)
초등
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학습 과정은 효율적이었는지에 대한 정보를 제시하여야 한다. 지금까지의 평가는 목표 달성 여부나 교수 방법의 잘잘못을 가려주지 못하였다.
참고문헌
교육부(1997), 7차 사회과 교육과정, 대한교과서주식회사
강환국(2002), 사회과교육과 사
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