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교육과 뚜렷하지 못한 비 형식적 교육이 혼재되어 있다.
3)
학교교육
사회교육
1 형식적
2 대상 : 일정
3 교육방법 : 전수기술
4 교육내용 : 고정
1 형식적 교육 + 비형식적 교육
2 대상 : 다양함
3 상호작용
4 다양함
6. 대안교육
1) 공교육제도화의
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계 자체가 모호 해지고 대안학교 등 새로운 형태의 학교양태가 나타나고 있는 점을 감안할 때 도대체 학교안과 학교 밖의 경계가 어디인지를 가늠하기 어려운 것이 현실이다.
상황이 이렇다면, 결국 '사회교육론'은 끊임없이 자신의 존재영
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학교수, 도ㆍ농지역 등 감안 차등지원,
참고문헌
문창하, 청소년 선도를 위한 과제, 제주특별자치도교육청, 1996
박중신, 문제학생의 선도 방안과 교사의 자세, 전남교육사, 1972
이동원, 보호선도위원의 활동과 역할인식, 한국형사정책연구원,
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학교지만 지난 해 졸업생의 80% 정도가 대학에 진학했다.
이상으로 간디학교의 교육에 대해 개관해 보았다. 그러나 간디학교에 고민이 없는 것은 아니라 한다. 1호 대안학교이다 보니 주위의 시선이 부담스럽다. 일거수일투족이 다른 학교와
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교육에서는 가능하지 않다. 학교의 선택 자유, 수업의 선택 자유, 가르치는 교사를 선택할 수 있는 자유 부여는 ‘대안학교’에서나 가능한 일이다. 또 한가지 지적할 수 있는 것은 실존주의에서 보여준 비연속적단속적 교육이 학교에서는 상
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교육, 열린교육이라는 이름아래 무시된 채 소개되고 있다.
하지만 무엇보다 대안학교로서 보여주는 새로운 시도와 방법들만큼은 교사가 될 우리가 배우고 더 공부해야 한다고 생각했다. 그저 지식 주입이 아닌 서로의 장점을 부각하고 거기
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학교중퇴 청소년들이 사회에 적응하고 기초학력이나 직업훈련을 받을 수 있는 계속교육의 기회가 부족하다.
따라서 학교 밖에서도 청소년이 가지고 있는 특기와 적성을 발휘할 수 있고 이들의 필요성에 맞춘 프로그램을 지원하고 또 다음 수
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관한 연구 Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 비행의 정의
2. 청소년 비행의 종류
3. 비행 청소년의 특성
4. 청소년 비행의 원인
5. 우리나라 청소년 비행의 현황
6. 청소년 비행을 줄이기 위한 대안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
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2. 평등실현 의미에서의 능력주의?
3. 능력주의를 보는 관점에는 어떤 것들이 있을까?
4. 교육에 있어서 능력주의는 과연 이상적인가!?
5. 능력주의의 문제점은?
6. 능력주의의 문제점을 보완할수 있는 해결책에 대해 생각해 보자.
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교육을 실시하고, 낯선 언어에 대한 교육을 꾸준히 실시하여야 할 것이다.
서울 당산동에는 탈북자를 위한 대안학교로 ‘셋넷학교’라는 것이 있다. 이런 대안 학교를 만들어 이들이 차별 없이 공부할 수 있도록 해주는 것도 좋은 것이다.
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