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학교의 자율성 확대와 교내자율장학, 동료장학을 활성화하기 위한 학교 경영자나 일선 교사들의 장학에 대한 태도의 변화가 있어야 함. 제1절 교수학습과 장학
제2절 장학의 과업과 역할
제3절 우리나라 장학행정의 실제
제4절. 장
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학교단위에서 창의적이고 차별화된 교육개혁이 추진되어야 할 것을 뜻한다. 그리고 이는 단위학교의 자율성 신장과 책무성 확립이 전제되어야 가능하다. 아울러 단위 학교경영 개혁을 위한 교육 여건조성, 행정지원 등 기본 인프라가 구축되
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경력평정
나)근무성정평정
다)연수성적평정
라)가산점평정
2)교원보수제도 현황
가)공무원의 봉급체계
나)공무원의 수당
나.교원승진 및 보수제도의 문제점
1)교원승진제도의 문제점
가)경력평정의 한계
나)근무평정의 한계
나)
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학교마다 차별화 된 교육활동이 가능해 진다. 자립형 사립고처럼 사회경제적 신분에 따른 수직적 차별성이 아닌, 평준화를 유지하는 교육이면서도 ‘수평적 차별성’을 가질 수 있게 될 것이다.
5) 교장의 평가는 다시 말해 학교 경영의 평가
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학교조직에서의 시사점
5) 관련 이론
2. Herzberg의 동기-위생 이론(욕구충족요인 이원론)
1) 전개 과정
2) 주요 내용
3) 동기추구자와 위생추구자 - 작업의 태도와 행동의 경향성 기준
4) 비판점
5) 교육조직에의 적용 시 차이점
3. Alderfer
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학교마다 차별화 된 교육활동이 가능해 진다. 자립형 사립고처럼 사회경제적 신분에 따른 수직적 차별성이 아닌, 평준화를 유지하는 교육이면서도 '수평적 차별성'을 가질 수 있게 될 것이다.
6. 교장의 평가는 다시 말해 학교 경영의 평가라
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경영과 체제분석, 서울:교육출판사, 1988.
남정걸, 교육조직행위론, 서울:교육과학사, 1998.
문낙진, 학교학급경영의 이론과 실제, 서울:형성출판사, 1994.
박창근, 시스템학, 서울:범양사, 1997.
한공우, 교육행정 및 교육경영, 서울:동문사, 1995.
김
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경 등 부장제도의 조직이며 담당자들은 직무상의 기능으로 교육과 교무를 겸하고 있다.
운영조직은 학교경영을 위한 모든 조직을 조성 및 조정하며, 각조직들을 유기적으로 통합하여 학교교육의 목적을 효율적으로 달성할 수 있도록 창의성
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학교교육에도 경쟁의 원리에 따라 학부모나 학생이 원하는 학교를 선택하게 함으로써 경쟁력 있는 학교만이 살아남을 수 있게 하자는 주장에 초점이 모여지기 시작한 것이다. 이는 한마디로 이제까지의 관료주의적 학교경영에서 시장경제적
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경의 상황적 요구 통합시도
◎ 표4-9참조
1.학교장의 역할
◎학교경영 전문가로서의 역할
◎의사결정자로서의 역할
◎인화조성자로서의 역할
◎관리, 기획, 평가자로서의 역할
◎대외적 역할
◎교육개혁 선구자로서의 역할
1.철저한
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