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비판적인 대학교수의 신분을 위협하는 수단으로 악용되어 왔고 이에 따른 위헌문제가 끊임없이 제기되어 왔다.
이러한 가운데 2003년 재임용제도 자체는 위헌이 아니나 교원지위법정주의와 관련하여 교원지위에 대한 최소한의 보호의무로서
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관점
2.1. 가족위기론
2.2. 가족진보론
3. 가족 개념
3.1. 가족을 바라보는 관점
3.1.1. 구조기능론적 관점에서의 가족
3.1.2. 갈등론적 관점에서의 가족
3.1.3. 교환이론적 관점에서의 가족
3.2. 가족 개념
4. 한국 가족복지정책의 현황
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교육 현장은 거의 아무런 준비 없이 이 시험을 맞이하였던 것으로 필자는 알고 있다. 이와 같은 상황에서 수능시험의 앞서 언급된 방향으로의 급작스런 방향 전환은 그 때까지의 고등학교 교육을 전면 부정하는 결과를 초래한다. 물론 교육
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하기 위하여 기초생활보장수급자를 위하여 공공임대주택 확대 또는 주거급여의 현실화 및 대상자를 확대해야 한다.
최근 복지적인 관점에서 주거복지정책은 주거급여 관련 쟁점이 논의되고 있다.
수급자와 차 상위 계층 간 비형평성, 지역
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교육적 성취도를 향상시킨다. 대학교에서 스포츠 경기에 참여하는 것은 졸업에 필요한 최소한의 학점 이수를 학교 당국이 보장하여 줄 뿐만 아니라 학교나 관련 기관으로부터 체육장학금을 받을 수 있는 기회를 증대시켜 준다. 또한 시장성
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교육 행위로서 해당 교과에 대한 지식의 전수나 인격적 측면에서의 신뢰감 등을 바탕으로 한 자율성과 책무성의 관점과 다를 바가 없을 것이다. 그러므로 판례가 체벌에 대한 일관된 견해를 제시하지 않고 구체적 상황에 따라 판결을 내리는
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하에서 피해자의 직장 생활이 원만하게 재개될 수 있어야 하지만, 노동위원회나 법원 등 국가기관에서도 성희롱과 관련된 문제에 있어서는 기존의 판단기준과는 다른 관점으로 사건을 해결할 필요가 있을 것이다. 또한 가해자의 성희롱 행위
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하고 모두 공공자산이므로, 대학운영의 공공성과 민주성이 확립되어야만 대학교육의 공공성이 커지고 그에 따른 ‘효율성’도 높아질 것이다. 그러나 우리 현실에서, 사학은 재단의 소유물로, 국공립은 교육부의 통제 대상으로 전락되어 있
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교육을 통한 빈곤의 탈피, 즉 계층상승이동의 욕구가 강하게 표출됨으로써 자녀들의 진학률은 높은 편이다. 그러나 이에 따른 과다한 교육비 지출은 빈곤 탈피를 더욱 어렵게 만든다. 뿐만 아니라 공식교육기구인 학교에서의 교육은 학업성
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교육인적자원부의 현행 교육과정에서 ‘출산’ 관련 내용은 초등학교 5학년부터 ‘양성평등’ 관련 내용은 초등학교 4학년부터 도입하고 있다. ‘출산’ 과 ‘양성평등’의 중요성을 인식하여 교육과정에서 그 비중을 높이고, 도입시기도
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