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프로그램을 통해 학교폭력에 대한 교육을 받고 자격증을 부여받아 이들이 다시 학교로 돌아가 동료 교사들에게 교육을 함으로써 대부분의 교사들이 학교폭력에 효과적으로 대처할 수 있는 자질을 갖게 함.)
② 학교폭력과 관련된 교칙이나
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프로그램의 효과를 평가하기 위해서는 프로그램의 직접적인 수해자인 장애아동과 비장애아동, 프로그램 실시의 주체자인 일반교사, 프로그램을 지원하는 특수교사를 모두 포함하여 이들에게 미친 영향을 알아보아야 한다.
4) 학교에서 성인
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학교수 등 참여)을 구성하고 학교당 2~3개 교과, 교과당 2~3명의 장학요원을 파견하여 집중적으로 실시함.
구체적인 내용
- 공개수업의 공동계획, 학습지도자료 제공, 참관, 평가
- 교과협의회 개최
(5)특별장학
현안문제 해결을 위해 필요하다
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는 담당 지도력이다. 특히 청소년의 참여권을 강화시킬 수 있는 핵심 주체이며 지원자이다. 관련 지도자들이 연대하여 각 기관별 청소년회원들을 인권 교육과 함께 프로그램을 진행하며 학교 밖에서 인권활동을 할 수 있는 청소년지도력을
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지도자의 자질
□ Skidmore는 효과적인 리더쉽의 속성으로 다음의 기술을 열거함.
① 사려 깊고, 적절한 제안, 결정, 계획을 지속적으로 수행함
② 시간의 가치와 역동성을 이해하여, 다른 사람의 시간도 존중함
③ 자신이 모든 해답을 갖고
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프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적
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학교에서 완전통합교육을 성공적으로 실천할 수 있는 다양한 프로그램을 개발할 수 있도록 정책적 지원이 필요하다. 예를 들면, (1) 일반교사와 특수교사가 협동과 자문 활동을 할 수 있는 프로그램의 개발이 필요하다. (2) 자유재량 시간, 열
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프로그램 개발능력의 소유자
⑨ 장애 영·유아 지도능력의 소유자
⑩ 정서적 안정감과 성품이 훌륭한 교사의 자질 등이 요구된다. 1. 장애아 보육의 개념
2. 장애아 보육의 목적
3. 장애아 보육의 필요성
4. 장애아 보육 프로그램
5. 외국
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자질과 교수 요인
4) 행정적인 요인
5) 부모와 지역 사회의 태도
Ⅳ. 장애영유아 통합교육의 구성
1. 특수학급 구성 시 고려할 점
2. 특수학급 위치 및 시설
3. 특수학급(유치원)운영을 위한 교사의 협력
1) 일반교사에게 장애학생의 특성
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학교 현황』.
노동부(1989). 『직업훈련현황』.
______(1992). 『직업훈련 사업현황』, p. 48.
문교부(1959). 사회교육법 제정 연혁. 『문교월보』, 49.
______(각년도). 『문교통계연보』.
명지대 사회교육연구소(1990). 『우리 나라 학원교육의 개혁 방향
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