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학교사회사업이 제도화, 활성화되고 발전하기 위해서는 직접적으로 드러나는 문제해결 능력, 즉 효과성을 보여 주어야 하며, 특히 학교 교사, 교직원, 학생, 학부모, 지역사회 주민 등 복지서비스 고객들의 긍정적인 평가를 받도록 노력해야
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사회복지실천론, 나남출판, 2003
임은희, 사회복지실천론, 서울, 도서출판 학지사, 2005 1. 심리사회 모델
2. 심리사회 모델 사례에 적용하여 분석하기
1) 사례개요
2) 대상자 기초사항 및 문제사정
3) 개입계획
4) 사정
5) 평가
6) 종결
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복지사의 역할
3) 교육인적자원부
3. 학교사회복지 실천모델의 비교
1) 전통적 임상모델
2) 학교 변화모델
3) 지역사회 학교모델
4) 학교상호작용모델
4. 학교사회복지실천 과정
1) 의뢰 단계
2) 사정 단계
3) 개입 단계
4) 종결 및 평가
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관계
2. 타기관 및 지역사회와의 관계
IV. 조직분석
1. 공동의 권위 및 사명
2. 조직구조의 이해 - 기구 및 직원현황
3. 조직 문화 인식
V. 프로그램 및 서비스분석
1. 조직 프로그램과 서비스 사정
2. 서비스 분석
* 참고자료
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관계
2. 타기관 및 지역사회와의 관계
IV. 조직분석
1. 공동의 권위 및 사명
2. 조직구조의 이해 - 기구 및 직원현황
3. 조직 문화 인식
V. 프로그램 및 서비스분석
1. 조직 프로그램과 서비스 사정
2. 서비스 분석
* 참고자료
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학교에 보내는 상황들이 학교 내에서 사회복지서비스가 크게 필요함을 드러냈다.
몽골은 1998년 두 번째로 평가 조사를 한 다음 도시와 농촌지역 13개 학교에서 학교중퇴예방 프로젝트를 실시하였다. 학교에서 사회사업가 고용을 법적으로 보
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사회사업의 가치체계
2)학교사회사업의 가치체계
3)학생복지와 사회사업 가치체계의 관계
4)학교사회사업실천의 윤리적 측면
2. 학교사회사업의 실천 이론적 근거
1)학교사회사업과 생태체계학 관점
2)생태체계학적 사정
3)생태체
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사정
2. 학생 초기 사정
3. 학생개입 초기의 유의사항
Ⅱ. 중기과정
1. 학생 개입
1) 개별상담
2) 가족상담
3) 집단상담
4) 위기 개입
2. 학부모 지역사회개입
Ⅲ 종결과정
1. 개인 가족 집단의 종결
2. 학교사회사업 실천가의 평가
*별첨
양동
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목적 설정
3) 목표 설정
4) 개입활동 결정 - 사회사업가와 클라이언트
5) 성공평가척도 및 평가방법 결정
Ⅲ. 수행과정
- 개인, 집단, 가족, 학교, 지역사회와의 사회사업
Ⅳ. 평가 및 종결과정
1. 평가
2. 종결 - 평가결과의 활용
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학교사회복지사의 개입
1. 정서‧행동장애아에 대한 바른 이해
2. 기능적 행동평가와 행동개입 계획
3. 개별화 교육계획 적용
4. 장애학생 및 가족에 대한 옹호
5. 장애아 부모 및 가족에 대한 개입
6. 장애학생 부모의 참여
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