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학교사회사업가로서 지도력과 정책결정에 참여하는 역할은 중요도의 인식과 차이가 가장 높은 항목으로 나타나 지역사회복지관을 중심으로 이루어지고 있는 학교사회사업이 교사와 협력하는 것과 학교사회사업의 제도화를 위한 노력들이
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학교폭력 신고번호와 관련 표어 삽입
- 지역교육청에 전문상담 순회교사 배치(‘05. 9. 1, 308명)를 통한 기관별 사이버 상담망 구축 및 ‘학교-교육청-청소년상담원-지역사회복지관’ 등을 연결하는 유기적인 상담체계 구축
- 청소년상담사 활
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학교사회복지실천 관점
2.1 학교사회복지의 정의와 역할
2.2 학교사회복지실천의 주요 관점
3. 임파워먼트와 청소년의 학교적응
3.1 임파워먼트의 개념과 중요성
3.2 임파워먼트가 청소년의 학교적응에 미치는 영향
3.3 사례 분석
4. 결론
5.
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학교의 담임교사의 경우 학생들의 종합적인 복지 서비스를 담당해야 하는 역할을 수행해야 하므로 이에 적절한 전문가를 확보하는 것이 중요하다. 사례의 두 학교의 경우, 담임교사가 청소년 지도사, 사회복지사로 이루어져 있는 것을 볼 수
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사회복지실천론”, 양서원, 2006
- 양옥경외, “사회복지실천론”, 나남출판사, 2000
- 장수미외, “사회복지실천기술론”, 학지사, 2011
- 김은선, “문제행동청소년의 자기통제력과 자기효능감 제고를 위한 과제중심모델의 적용 사례연구”, 한
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복지와 학교복지의 비교
=> 교육복지가 학교사회복지와 다르게 보이는 이유로 크게 두 가지를 들 수 있다.
첫 번째는 우리나라 학교사회복지가 그 발달단계상 초기에 해당하는 임상적 모델이 주류를 이루고 있기 때문에 ‘임상적 활동이
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복지부의 사회복지사업에 사회복지사업의 내용으로 학교사회복지를 넣어야 한다. 또 아동복지법과 청소년 기본법에서는 청소년 비행문제를 해결하기 위하여 학교사회복지의 근거조항을 삽입한다. 교사와 부모를 학교사회복지에 참여시키
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학교사회복지사업 모델을 구축하는 것이 필요하다.
4. 참고문헌
김영화. (2021). 학교사회복지의 이해. 서울: 학지사.
박상훈. (2019). 한국 학교사회복지의 역사와 현황. 서울: 교육과사회복지출판사.
정미라. (2020). 학교사회복지와 청소년 복지.
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학교사회복지의 실천방법-직접적 개입, 간접적 개입
4. 학교사회사업의 현황
1)실천 모형별 학교사회사업 현황
2)교육복지투자우선지역 지원사업 선정 지역 및 학교 현황
5. 학교사회사업의 문제점 및 활성화 방안
6. 학교방문 및 사례
1)학교사
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청소년이 일으키는 문제로만 인식하는 것은 매우 부적절하다. 청소년복지의 대상이 더 이상요보호청소년만이 아님을 생각할 때, 또 청소년 자신에 의한 문제보다는 가정, 학교, 지역사회, 대중매체 등 환경적 요인에 의해 발생되는 경우가 많
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