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지 않는 한, 결국 그 폐해는 고스란히 우리의 자녀들에게 돌아갈 것이다.
다섯째, 학생, 교사, 학부모, 지역사회의 인식전환이 필요한 때이다.
대부분의 피해학생들은 자신이 고통스런 피해를 당하고 있음에도 불구하고 이것이 학교 폭력인가
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가는 이론으로 그림을 그리는 것이 아
니라 그리고 싶은 구체적인 대상을 접했을 때 자신의 순수한 감성에서 오는
느낌으로 그림을 그린다고 한다. 마찬가지로 학교폭력을 다루는 교사나 전문
가들은 이론적 틀에 지나치게 얽매일 것이 아니
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가는 길
교과서
차 시
교과서 94∼96쪽
(11/16차시)
지도
교생
학 습
목 표
ㆍ이웃 고장으로 가는 길을 알고, 이웃 고장으로의 여행 계획을 세울 수 있다.
학습 단계
교수·학습 활동
시간
자 료( )
및
유 의 점( )
교사 활동
학생 활동
동기유발
문
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지만 분명히 밝혀 두는 것은 학교가 실험 대상이 되어서는 안 된다는 것이다.
Ⅸ. 향후 바람직한 교장상 정립
교육은 국가의 백년대계로 교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다. 특히 급변하는 현대 사회에서 교사의 역할은 막중하므로 교사
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가
치와 교사의 역할에 대해 규명했다. 김용의(1999)는 닐의 교육관에 대해 구
체적으로 설명하였다. 즉, 닐이 말하는 교육이란 인간의 본성에 대한 낙관,
교육의 목적, 지성보다 감성을 중시하는 교육, 개인의 자율적 선택을 권장하는
교육, 도
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지지체제는 가정이므로 정상적 가족기능의 함양, 문제가 된다면 가족상담과 치료를 통한 가족기능의 회복이 급선무이다. 만약 가족기능에 문제가 있다면 가족 이외의 지지체계가 개발되어야 한다. 예를 들면 또래와 교사, 학교가 그 역할을
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토론해 보세요.
I. 학교폭력의 개념
II. 학교폭력의 유형
가. 집단 괴롭힘
나. 금품갈취
다. 교사, 부모, 연장자 등에 대들기
III. 학교폭력근절 개선을 위한 대책방안
가. 학생 측면에서의 대책
나. 가정에서의 대책
* 참고문헌
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지혜를 얻게 하는 범지식적 교육의 실행, 또 극단적 물질주의와 세속주의의 소산으로 상실된 청소년의 가치관 회복을 위한 지·덕·경의 전인적인 교육 등 청소년들이 지성적, 도덕적, 경건적 가치들과 속성을 전달하여 사회화 할 수 있는 새
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가는 것을 말한다.
구성주의 교사는 학생이 자기 주도적으로 의미를 구성하도록 돕는 조력자이다. 그러므로 읽기 전 단계는 교사 주도의 과제 수행이 이루어지지만 읽기 단계에서 교사의 점진적인 책임 이양이 이루어wu서 읽은 후 단계에서
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지도
교생
학 습
목 표
시장의 역할을 알아보기
학습 단계
교수·학습 활동
시간
자 료( )
및
유 의 점( )
교사 활동
학생 활동
동기유발
계획수립
탐색 및 문제해결
학습문제 확인하기
·그림 자료를 제시한다.
·시장에 가서 겪은 경험을 이야
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