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복지제단이나 기관의 후원금을 받을 수 있도록 하는 등의 재원조달과 관련한 법령의 정비도 요구된다고 할 수 있다.
5) 학교사회복지사의 전문성 확보
-학교사회복지사의 양성 체계 확립과 직무 기술의 개발, 프로그램 개발이 이루어져야 하
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복지 인력양성 [학교사회복지사의 교육훈련 현황, 학교사회복지사의 자격제도, 학교사회복지사 양성방안, 관련 전문직 교육훈련제도와의 비교논의]
2) 직무교육
학교 사회 복지 사 자격시험 합격 후 20시간
(1박2일 숙박 프로그램)
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ⓒ 동반자단계
- 학교프로그램과 연결하기 위해 공간과 시간, 사람을 배치하도록 협조하는 것
ⓓ 협동단계
- 학교와 사회복지기관이 공동목표와 방향을 설정하고 이에 동의하며 목표달성을 위 해 책임감을 공유
ⓔ 통합단계
- 사회복지서비스
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학교사회복지 사업이 이루어지지 않은 것은 아니라고 할 수 있죠. 그리고 최근 들어, 지 자체 내에 있는 학교의 지원사업에 대한 요구와 관심이 늘어나고 있어요. 그렇지만 지원의 공급이 이루어질 수 있는 양은 일정하기 때문에, 프로그램에
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학교 적응력 향상과 가정환경의 어려움을 해소하는데 중점을 뒀습니다. 이후 전국적으로 확산되면서 다양한 지역에서도 학교사회복지사의 필요성을 인식하게 되었고, 점차 다양한 프로그램이 도입되기 시작했습니다.
2000년대에 들어서면서
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프로그램 평가, 운영평가 등이 이루어지며, 평가 결과의 활용 방안이 논의되는 단계이다.
5. 학교사회복지의 실천현황
학교사회복지는 1906년 미국에서 시작하였다.
1960년대 후반부터 학교사회복지의 필요성이 제기되어 왔지만 이에 관한 논
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학교운영위원회의 활성화, 대안학교의 활용 등과 같은 새로운 교육정책이 발표되고 있는 현실을 비추어 볼 때, 학교사회복지사는 적절한 이론의 개발, 학교사회복지사 자체의 조직 형성, 학교사회복지 실천프로그램의 개발, 가정학교 지역사
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프로그램을 제공하고, 이를 통해 학습결손을 예방하며 기본적 복지서비스를 제공한다. 가정의 문제 또한 방지할 수 있도록 학교 및 지역사회의 교육환경과 문화환경을 조성할 수 있도록 지원하며, 학생들의 건강한 신체 발달을 위한 복지서
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학교사회복지의 향후 과제에 대한 설명입니다.
- 다양성과 포용성 강화: 학교사회복지는 학생들의 다양성을 인식하고 포용하는 환경을 조성해야 합니다. 문화적, 인종적, 성별적 다양성을 존중하고 이를 반영하는 교육과 지원 프로그램을 개
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복지연구 17.1 (2015): 75-96.
정진희. \"학교기반 학교폭력 예방프로그램의 효과성 분석에 관한 연구.\" 국내석사학위논문 한양대학교 행정·자치대학원, 2009. 서울
홍금자,and 이경준. \"학교폭력의 실정과 학교사회사업가의 개입.\" 학교사회복지 -.
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