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학교출판부
박승희(1999), 통합교육의 빛과 통합교육의 그림자, 더불어 사는 복지사회를 향한 특수교육의 방향, 국립특수교육원 개원 5주년 기념 세미나 자료집
최은옥(2000), 총체적 언어학습 프로그램이 학습장애 아동의 언어 학습 능력 및 태
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결하고자 하는 것이다.
하지만 아직까지는 학교사회사업이 우리 사회에서 실행되기에는 많은 문제점을 안고 있다. 1996년 7월부터 서울특별시교육청에서는 학교사회사업 제도화방안 연구 프로젝트로서 서울대학교 사회복지 연구소와 함께 서
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점에서 중요한 과제라고 볼 수 있다.
여섯째, 학교사회사업의 활성화와 제도화를 위한 노력이다. 이를 위해서 지역사회 복지관의 역할은 지역사회중심(community-based)의 학교사회에 대한 평가를 통하여 효과성을 입증하는 것이라고 생각된다.
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사회기관에서 제공하는 교육·훈련 프로그램을 적극 활용할 수 있다. 덧붙여, 제도적 변화를 위해 학교환경과 사회환경의 변화를 유도하는 활동 역시 학교사회사업가의 주요 역할로 강조된다. 학교폭력이 일단 발생한 경우에 학교사회복지사
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학교에 관련된 모든 직원이 참여의식을 고취시키는 것이 선행과제라 볼 수 있다.
6. 학교사회사업 도입을 위한 당면과제
1) 사회복지계가 교육부와 관련 정부 부처와의 긴밀히 협조체계를 형성하여야 한다. 많은 교육관계자들이 학교사회사업
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학교사회사업 서비스를 제공하는 비영리 단체로 성장, 발전하였다.
현재의 CIS는 궁극적으로 문제발생 가능 청소년들의 학교 졸업을 돕고, 결과적으로는 그들의 삶의 질 향상을 도모하는 것을 목표로 한다.
2) CIS 프로그램의 구성
기본적으로,
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학교사회사업은 교사와의 협력체계 구축, 심리 · 사회적 어려움을 겪고 있는 학생들에 대한 직접적 서비스, 특별한 욕구를 가진 학생과 지역사회교육기관과의 연결, 교사들의 능력 고취를 위한 프로그램 제공, 학교와 가정의 연결, 학교복지
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Ⅳ. 참고자료
학교사회복지의 이론과 실제 성민선, 조흥식 외 3명 저 | 학지사 | 2009.07.15. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 청소년문제의 원인과 유형 및 가출의 양상
2) 청소년 가출문제 해결책과 사회복지사의 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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사회 문화적 요인
2) 교육적 요인
3) 가정적 요인
4) 개인적 요인
2. 왕따문제의 실태
3. 왕따문제의 사례
4. 문제의 치료방법
1) 부모의 역할강화
2) 피해학생의 보호
5. 사회복지적 접근 방법
1) 학교폭력 등에 관한 전문 신고센터의
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학교 대학원
현대사회문제와 사회복지/서상철
아동복지론/박정란, 서홍란
굿네이버스홈페이지 (http://www.goodneighbors.org
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아동학대방지신고상담센터홈페이지 (http://www.childabuse.or.kr
)
서울시아동학대예방센터홈페이지 (http://1391.seoul.go.kr
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