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학교사회복지론, 어가, 2020
천정웅 저, 학교사회복지론, 양서원, 2020
주석진, 조성심 외 저, 학교사회복지론, 양서원, 2020
장수한 저, 학교사회복지론, 공동체, 2017 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교상담자의 영역 3가지
1) guidance
2) counseling
3) psyc
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학교상담자의 영역 3가지(guidance, counseling, psychotherapy)를 설명하고 이를 위하여 상담자가 갖추어야 할 것에 관해 기술해 보았다. 학교상담자의 역할은 상담을 하러 온 학생들의 요구를 정확히 파악하고 그들의 욕구에 알맞은 상담서비스를 제
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상담심리 용어사전』. 서울: 생명의 샘가, 2000
원효식. 『목회상담의 이론과 실제』. 서울: 기독교TV시청자상담학교, 1997.
전요셉, 박기영. 『기독교상담학자』. 서울: 쿰란출판사, 2008.
2. 번역서적
Crabb, Lawrence J. Basic Principies of Biblical Counseling.
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학교중심의 학교연계서비스의 활성화가 요구됨.
☞ 우리나라에서 학교연계서비스를 수행할 경우 학교사회복지사의 전문성과 업무영역에 적합한 활동을
살펴보면 다음과 같음.(이상균, 2002)
첫째, 학생 및 가족에 대한 상담업무(counseling)를 들
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영역에 대한 전문적 자질을 갖춘 진로상담자의 필요성 증대->진로상담자에 대한 자격제도 검토의 필요성
2)전문지식-인간이해, 상담기법, 사회구조의 흐름, 미래사회전망, 노동시장형태, 기업 및 직업 에 대한 지식 등
3)학교, 훈련기관, 사
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